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诚如上面所言，角色游戏对幼儿了解社会、训练技能的作用非常大，其实质是一种智能游戏，因此，教师对于游戏的指导作用就至关重要，而指导是建立在观察的基础上的，我们也可以将之与评价等同起来。角色游戏中，教师又应该从哪些角度对游戏进行观察和评价呢，不同角度的观察和评价对幼儿成长的意义在哪里呢？ 1.旁观者 当教师以旁观者的角度对游戏进行观察和评价时，此时观察得比较细，可以做到旁观者清。因此，在做观察记录时，可以采用多种形式，在评价时，可以采用前文介绍过的情境再现法。 在游戏中，教师俨然一架摄像机，将幼儿的言行记录下来，然后再结合自己的生活经验作出判断，用语言引导幼儿的观察和行动。这样，幼儿就能更深人地体会到角色在现实生活中的体验。 对于这样的角色评价，可以采用回放的形式，让孩子来看游戏的过程，为孩子提供了基础；可以采用让孩子来说自己看法的形式，引发孩子认知上的冲突，并通过围绕同一话题的讨论达成共识，获得经验的积累；此时，他们俨然成为游戏的主体，孩子会主动地思考自己还可以怎样做，在满足角色行为的前提下会思考更多的内容，也就是在这样的思考中孩子快乐地游戏着，在这样的思考中前进。 2.参与者 当教师以参与者的角度观察和评价游戏时，此时教师对于幼儿的特点和游戏的进程可以用“感同身受”来形容，可以更直接地感受到游戏的效果。因此在观察记录时，可以采用点滴记录的方式，在评价时，可以采用开门见山型。 在游戏中，老师以角色的身份加人孩子的游戏中，同游戏的其他成员一起活动，那么在评价时，教师就可以直接让游戏中的其他成员来介绍游戏中发生的变化，引起大家的关注，在满足孩子对变化所产生的效果后，再提出一些观察中发现的问题引发孩子们的讨论。此时，老师是旁观者，把空间留给了孩子，让孩子通过自己的讨论去发现问题。 总之，随着教师角色的变化，孩子们也会投人评价中，自己成为游戏的主人，此时他们的角色游戏就是幼儿最喜欢的游戏，而孩子也在体会游戏的快乐中成长着。 教师对幼儿角色游戏的观察和评价是一个动态的过程，它不仅关注游戏本身的过程，也关注幼儿在游戏中的学习变化与成长的过程。在此过程中，教师就做一名听众，一名幕后工作者，对幼儿在游戏中的所获、所不解作一梳理，对幼儿予以下次游戏的期许作一反思和调整，尽可能地将游戏“悄悄”地往幼儿需要的方面准备。再快乐的游戏中，把孩子的游戏，交还给孩子。 总之，无论是从什么角度去观察和评价幼儿，请遵循以下六大原则： 角色扮演——幼儿选择什么角色？怎么扮演？ 道具使用——幼儿选择什么道具？怎样使用？ 装扮行为——幼儿所扮演主题的复杂性。 时间长短——幼儿参与扮演活动时间的长短。 行为互动——幼儿与其他人活动的情形。 语言沟通——幼儿在扮演某一角色时使用的语言。 (《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩) |
