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教师应该结合观察记录，分析幼儿的活动情况，能了解孩子的兴趣点、爱好特长、交往能力、认知水平，获得充分的依据对幼儿进行评价，还能了解到哪些幼儿需要帮助。为教师下一次指定游戏目标、游戏内容、指导方式提供依据。 【案例】 特特在搭积木时，想一块一块地竖着叠高，可是没成功。他好几次向老师投来求助的目光，老师好像没有看到。过了一段时间，特特把积木横放在地上，笑了。他又找来许多积木，顺着垫子（积木区里的泡沫地板垫）边铺了起来。过了一会儿，又把它胡噜乱。如此反复。老师问他：“你在铺什么呀?”“在铺马路。”教师接着又说：“马路再长一点就可以开汽车了。”佳佳又去找了很多积木干起来了。 特特搭建的马路吸引了很多幼儿来开车。可是因为马路太窄，幼儿从两头往中间开，造成了头碰头。特特和阳阳吵起来了。教师“开着汽车”过来了，说：“司机，这条马路太窄了，只能是单行道。”特特问：“什么是单行道?”教师说：“单行道就是汽车只能朝一个方向开。”幼儿很乐意地接受了建议，依次朝一个方向开了。一场矛盾也解决了。 在上述案例中，特特把积木叠高没成功想求老师帮助时，老师并不是真的没看到，而是留给特特一个自己探索的机会。果然特特通过探索、尝试，发现竖的不行还可以横着铺，表现了解决问题的技能。当老师观察到特特反复铺好又胡噜乱时，从幼儿游戏水平分析，他此时对游戏内容的扩展有一定的困难，于是介入提示：“马路再长一点就可以开汽车了。”当特特和阳阳吵起来时，教师用单行道来拓展游戏主题解决矛盾3这是教师通过分析小班幼儿解决矛盾的能力比较弱后采取的指导措施。 (《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩) |
