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教师的一句话，影响孩子的一生。这种说法并不夸张。众多的教育实例证明，教师对一个人成长的影响。幼儿是逐渐依赖成人对自己的评价而形成自我评价。正是成人对他们的评价，让他们获得了肯定与否定的经验积累。而成人的评价中，对其影响最大的是教师的评价。教师的评价行为对幼儿行为习惯和品德的形成具有重要的作用。换句话说，幼儿教师的评价对幼儿的人格形成产生重大的影响。为此，作为幼儿教师，就要掌握评价的内容和方式，不断提高自己的评价能力，学会恰当地评价幼儿。 一、幼儿教师如何提高评价能力 评价能力是考査幼儿教师的专业素质的内容之一。在日常生活中，教师无时无刻不在有意或无意地评价幼儿。虽然每位教师都清楚评价要么是肯定，即表扬，要么是否定，即批评，但这些肯定或否定的评价语言从不同的教师口中说出，其作用或影响则不同。这就是教师评价能力的区别。因此，幼儿教师要提高自己的评价能力。 (一）要善于运用评价手段 正确地评价幼儿并不是一件简单的事。作为评价者的教师，要站在和被评价者——幼儿同等的地位上考虑问题。具体来说，教师在运用这种可以影响和教育幼儿的手段时，要将评估活动和教育的需要紧密地联系起来，从而达到教育的目的。 评价的手段其实非常丰富，教师可以根据不同情况，采用不同的评价手段。如教师可以采用以教师为主的引导式评价，以此引导幼儿，使他们的行为更具目的性、主动性。教师可以采用师幼共同参加的比较式评价，以幼儿自身为基础，注重活动过程，让幼儿在活动中发现问题，并针对问题进行适当的分析比较，从而作出评价，让幼儿不断认识到自己在进步；教师也可以采用以幼儿为主的感受式评价.以幼儿的亲身感受为基础，同时扩展教师或其他人的感受，从而产生评价，让幼儿得到提高。 【案例2-18】 这是一个中班幼儿的排序活动。引出活动时，教师把双手放在身后，以神秘的口吻告诉幼儿：“今天老师带来了有趣的积木娃娃，我要把它们送给你们，一起来玩个游戏，好吗？”“好!’’幼儿们的注意力被锁定了，但是本本小朋友并没有关注老师，而是低着头，手掌里似乎握着什么东西，小心翼翼的样子。“本本，你手里拿着什么东西？交给我看看好吗？”本本把小手放到背后，斩钉截铁地说:“不行!”‘‘能不能给老师看看？”本本很小心地把手掌摊开，神情充满了爱怜:“是一只蜗牛，从花园里捡到的”，“现在我们马上要做游戏了，先把它放好，一会儿再玩，好吗？”可本本却满不在乎、我行我素。教师也没有答理他，继续着活动环节。教师出示圆形积木问：“我们身边有哪些东西是圆的？”小朋友各抒己见：苹果是圆的、钟是圆的……冷不丁本本也举手了：“蜗牛背上的壳也是圆的。”回答出乎意料。教师马上对本本进行了表扬并进行了适时的引导：“本本观察得真仔细！可蜗牛在手里多不舒服呀！先交给老师好吗？”“给，积木娃娃和你做朋友。”“不可以，早上我带的2只小蜗牛被小朋友踩死了！”老师和颜悦色地说：“那好吧，你自己小心保管吧！”本本舒了一口气开心地笑了。 这个案例是一个师幼共同参与的比较式评价。在案例中，教师面对本本的“注意力不集中”、“我行我素”感到不满意，而后却有了意外得欣喜的发现：原来这个不专心的孩子也在参与活动，而且还较好地完成了任务。此时，幼儿教师作出了即时评价：“本本观察得真仔细!”接下来，教师又用一个问题引导幼儿认识到问题：“可蜗牛在你的手里它多不舒服呀！为什么不先把它交给老师呢?这样我就可以找一个积木娃娃和你做朋友了呀!”最后当教师了解到情况后，教师又作出了即时评价：“那好，那你就自己小心保管吧!”这种评价手段不但及时，而且还照顾到孩子的情绪，同样起到了评价幼儿行为的目的，让幼儿能放心地参加到活动中。 当下，许多教师在设计活动中，精心设计活动方式、活动内容，但却极少有人对评价精心设计，甚至对评价从来都是草草了事，有时甚至一句话带过。这种做法其实是错误的。切记，评价能反映幼儿的水平及许多心理特征，而且幼儿也能在评价中获得很大的提高。教师如果随便地对待评价，就会丧失许多教育幼儿的机会，以致让幼儿失去发展的机会。 (《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩) |
