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幼儿是一群“狡猾”的小家伙，尤其是中班幼儿和大班幼儿，他们已经具备教师如何观察和评价幼儿具有一定的自主性，有自己的一套行为方式，会为达到他们的目的拐弯抹角、想方设法，会连续几天来为之“努力”，情绪上反反复复。此时，连续观察幼儿的行为后就可以写成跟踪记录。通过这些观察记录，教师就可以了解幼儿的所思所想，做到心中有数。 【案例】 (周二）女孩甲带了某玩具，男孩乙向甲索取，甲不同意，乙执意索取，后教师出面引导乙，乙表示不再向别人讨东西了。 (周三）甲在妈妈陪同下来园，手中拿着昨天的那个玩具，乙又上前讨玩具，一个劲说：“把你的这个玩具送给我好不好?”甲的妈妈很难为情，答应了他，甲不情愿地把玩具给了乙。 (周三下午）甲来报告老师，说乙把她的玩具弄坏了，原来就是早上的那个玩具，乙理直气壮地回答：“你巳经送给我了，就是我的东西了”。甲哭着说：“我不给你了，还给我!” 从这篇跟踪记录可以看出，原本在周二就已结束的记录，没想到还有第二天的两场，而且事态愈复杂了。这就势必令教师重新看待这个问题，重新来考虑应如何教育引导上述主人公乙。而从中将小范围问题引发到大范围，该到班上如何展开讨论来解决类似的事件，看看孩子们是如何看待这件事的，他们是如何说的。而这教育的契机正是因为有了跟踪记录，事态的发展状况让老师也始料不及。(《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩) |
