|
教师的观察能力是一种综合性的能力，不下一番工夫是不能获得的，对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其也内心活动的最细微表现都逃不过他的眼睛。幼儿教师也必须掌握儿童生理、心、理发展知识，具备敏锐的观察力，细微深入地通过幼儿的外部表现来了解幼的心理活动，并迅速准确地予以把握、解决问题。因此，幼儿教师不妨在平时注意锻炼自己的观察能力。 1.注重观察的整体性 许多教师在带班中也进行观察，在带领幼儿生活活动时，既要顾着教室中的，又要看着厕所里的，还要兼顾走廊里的，可谓眼观六路、耳听八方了。但这种观察仅限于安全的防卫，着眼于不出事故，侧重于“遵守纪律”。教师这里瞧瞧，那里看看，至于孩子在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手动作和解决问题的能力如何，一概不管。这种观察可以说是缺乏质量的观察，并不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。观察不等于随便看看，要知道教师的工作不只是让幼儿不出事，更重要的是让幼儿在体、智、德、美各方面有所提高，这就对教师提出了更高的要求。 2.学习正确的观察方法 许多教师在观察时缺乏经验，不知该看什么，不会观察3年轻的教师经常会碰到这样的问题，你问她是否注重观察，她会说我当然注意了，说得头头是道，可当你将看到的问题向她提出时，她会无所适从，有时还会说：“啊，这也要观察啊?”其实他们不知在看什么，不知选择何种项目或对哪些孩子进行观察，观察是一种有目的、有计划、有较持久的知觉过程。教师先要有一个计划，我观察什么、怎么观察，这样才能有的放矢，而不是茫然失措。 3.做好观察记录 幼儿的行为表现是随着他们的身体状况、客观环境的变化而变化的，要使观察的情况更符合实际，就要将观察结果及时记录下来，再进行汇总分析，这样才能提高观察水平。(《教师如何观察和评价幼儿》苏晓倩) |
