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教育评价的调节功能，是指教育评价对评价对象的教育教学或学习等活动进行调节的功效和能力。这种功能表现在两个方面：一是评价者为被评价者调节目标及进程。例如，通过评价，评价者认为被评价者已达到目标并能达到更高目标时，就会将目标调高，将进程相对调快；认为被评价者几乎没有可能达到目标时，就会将目标调低，将进程相对调慢，使之符合被评价者的实际。总之，要让他们在不同水平上朝目标前进，避免发生达到目标者停滞不前、达不到目标者沮丧气馁的情况。二是被评价者通过评价了解自己的长短、功过，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。 【案例】 大班的默默同学总是很淘气，惹得周围的小朋友很怕他。每次他一出现，小朋友们都离得远远的。结果默默反而更淘气了，经常冲到小朋友身边，抓女孩的辨子，打男孩的头。默默出现的地方，总是哭声一片。 丁老师在观察默默一段时间后，在一天清晨默默来学校的时候，故意在班级门口等到了他。丁老师看着默默的小脸，微笑着说：“默默和老师打个赌吧。如乘今天默默能让一个小朋友笑，老师就奖励你一朵小五星。”默默想了想，小五扈的诱惑太大了，就答应了。 这一天，默默努力了很多次，向小朋友微笑，但总管不住自己。不过，他的努力还是得到了回报。班上最乖的萌荫在默默数次帮她捡起掉到地上的玩具后，冲着默默笑了。默默报喜一样冲向丁老师，丁老师连忙把小五星贴在他的头上。 第二天，丁老师将微笑的小朋友的数量提高到了两个，小五星的数量也提到了两颗。结果默默也做到了，他获得了两颗小五星。 最后，一周后，默默不但豪得了大多数小朋友的微笑，大家对他的态度也变了，不再敬而远之。默默自己也变得开心了，不再欺负小朋友了。 丁老师对默默小朋友的这种教育评价，正是发挥了教育评价的调节功能。倘若丁老师在开始的时候就要求默默得到大多数小朋友的微笑，可能最后默默的改变就失败了。所以，教育评价的调节功能在此案例中得到了充分的说明。 在教育管理中经常存在着各种调节活动c教育活动是否已经达到了预期的S标，是否具有达到目标的可能，若目标已经达到且还有达到更高目标的可能，或者达到预期目标的可能极小，甚至几乎就没有可能，在这种情况下都需要我们对目标进行必要的调整。这些信息的获得依靠的正是教育评价。人们对下一步工作做出计划的主要根据之一就是评价的结果。因此，教育评价是教育管理中一项应该经常进行的活动，以避免我们计划不周或主观判断有误而给工作带来损失。在教师教学中，教育评价同样发挥着这样的调节功能。教师巧妙地利用了教育评价的调节功能，根据学生反馈的信息对原来的教学设计作出了必要的、适当的、及时的调整，从而获取了最优的教育教学效果。 |
