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教育评价的激励功能是指合理有效地运用教育评价，能够激发和维持评价对象的内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高其工作的积极性和创造性，从而达到教育管理的目的。由于评价的激励作用是分等鉴定的必然结果，因此它也包括对团队与个人的督促作用。不过，无论是团队还是个人，教育评价对被评价对象来说，都是一个积极的剌激和有力的推动。因为在一般情况下，被评价对象无论是个人还是单位，都有获得较高评价和实现自身价值的愿望，这是人类普遍存在的一种心理趋向。恰如其分的评价结果能给人以心理上的满足感，从而激励人.们不断进取。 【案例】 俊俊是班里年龄最小的男孩，圆圆的脸蛋，一双水汪汪的大眼睛，笑起来甜甜的，是班里的“开心果”，可最近“开心果”变成了“哭宝宝”。老师总是听到俊俊的哭声，“呜……，老师我不会剪。”刚把剪刀手工纸拿到手里，俊俊嘴一咧就哭了，老师刚帮俊俊擦干眼泪，手把手教完俊俊。还没来得及转身，“鸣……，老师我不会粘。”俊俊的小脸上又挂满泪珠。“我不会”是俊俊挂在嘴上的口头禅，在幼儿园只要遇到问题、困难，这三个字就伴随着哭声出现。 昨天喝牛奶时，俊俊拿着吸管，费了好大的劲，还是没能插进牛奶袋，向老师投来了求助的眼光。老师鼓励他——俊俊能行的，再试试，并用目光关注着他。在老师的引导下，俊俊经过了一番努力，终于把吸管插进牛奶袋中了。老师当众表扬他——俊俊你真行，小手很能干。俊俊小脸蛋涨得红红的，开心极了3老师还让俊俊教大家。好几个孩子向俊俊求助，俊俊热心地帮助大家，还鼓励小伙伴“不要急，慢慢来，你能行的”。 这个小小的成功对孩子来说是一个飞跃，俊俊从中体会到了成功的喜悦和快乐，树立了孩子的信心，俊俊开始用一种积极的态度看待自己了。 不过，要提醒的是，要发挥教育评价这种激励作用，应注意评价指标的制定不可过高或过低，这两种情形都不利于积极性的调动，最适宜的指标应定在大多数被评价对象经过努力能够达到的程度，因此必须将条件评价、过程评价和形式性评价有机结合起来。如评价一位原来各方面表现都比较差、经努力取得了较大进步的学生的学习成绩时，应特别注意三者的结合，既要看到他当前的学习成绩，又要看到他初始的学习基础，还要看到他个人主观努力的过程，应予以较高的评价。只有公平、合理、客观、科学的评价，才能真正起到激励作用。 |
