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感觉教学教具在蒙台梭利教育中占有突出地位。蒙台梭利经过多年观察发现，儿童从出生到五岁是感觉敏感期。在2~2.5岁达到高峰，3~7岁感觉发展最快的时期。儿童通过直接接触周围世界，利用感觉惧外界的各种刺激，获得经验，经过一段时间的积累，才能概括和思维，也就是我们平常说的，有直觉思维，行动思维，接着才有形象思维。最后达到抽象思维和逻辑思维。 这种思维形式从低级到高级，离不开感官教育做基础。蒙台梭利主张，在孩子这一年龄段，要正确地使用感官教育训练孩子，能达到以下四个目的： ①以教具来剌激感官发展，奠定儿童智力发展的基础。 ②通过教具进行工作，发展观察力、理解力、注意力和抑制力。 ③通过教具的刺激，使之秩序化，培养儿童的认知能力。 ④通过教具进行工作，激发儿童的欲望及自发性。 感官教具的范围包括：视、听、嗔、味、压、辨认实体等各方面的感官训练，将颜色、气昧等抽象的感觉带人具体实物，用以启发孩子认识的敏锐性，为进一步的教育目的立下根基。例如：以“嗔觉瓶”练习各种味道的认识和识别，让孩子经由亲自的体验而有清清楚楚的辨认能力。 所以，感官教具的作用是： 1.用合理的方法，直接帮助感觉器官的发展。 2.形成婴幼儿“自发性”的发展，也就是进一步让婴幼儿会自动的观察和思考。 3.为使幼儿能适应现在和未来的社会，因而必须先奠定他们对环境有卓越的观察力，养成由观察到实验的科学习惯。 这三项目标，都可在蒙台梭利教具的效果中产生来。例如，导师以教具训练他们观察能力时，也必须同时让孩子从中辨别相似和对比物，以诱导儿童进一步形成研判，在心智上产生“推断”，而能做成决定性的思考和行为。 再以典型的视觉感官教具（带插座圆柱组）为例：它真正的目的，不在于儿童能将每一个圆柱体，放回适当的洞里，而是在精练儿童的观察力，培养他们能辨别相同性（都是圆柱体）、相异性（或高度不同，或直径不同等）和秩序性（由左到右或由大到小），引导儿童能够由了解和思考来判断事物。 所以蒙台梭利教具的操作，注重训练儿童的“工作历程”（秩序观念和习惯培养），远比要求他的“工作结果”更为重要。教师一定要特别重视，才不至于本末颠倒。 感官教育教具的内容有五个方面： 一、视觉教育教具 通过视觉练习，使孩子掌握形状、面积、体积。视觉教具里有—— 1.插座圆柱体（高低粗细大小的比较组合） 2.粉红塔（认识大小等差） 3.棕色梯（认识宽窄） 4.长棒（认识长短、数量的等差） 5.彩色圆柱体（颜色识别、高低粗细组合） 6.色板（颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配） 7.几何图形相嵌板（三角形的种类、组合） 8.构成三角形（三角形的种类、组合） 9.几何立体组 10.几何嵌板 二、触觉教具 1.触觉板（体验物体表面的粗糙与光滑） 2.温觉板（触摸温度的感觉） 3.重量板（大小相同及不同、拈重量） 4.触觉布（棉布、麻纱布、毛料等） 三、听觉教具（训练孩子听力、强弱练习） 1.发音筒（训练听力强弱） 2.音感钟（韵律和节奏的训练） 3.弦乐器（管乐器、键盘乐器、打击乐器） 四、味觉教具 如味觉瓶（感受酸、甜、苦、差事、辣、咸） 五、嗔觉教具 如嗔觉筒（生活中有味道的食品、香油、醋。感官教育教具在操作中强调分类、配对、秩序） 来源《蒙台梭利教育实践攻略》作者 崔国华 |
