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道德情感是人们评价自己或别人的行为是否符合社会道德标准时所产生的经验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。在蒙台梭利教育中，德育是其教育中相当重要的组成部分，而情感教育就是其德育的最好体现。 我们知道，德育在人的素质结构中起着极其重要的作用。一个幼儿只有具备了高尚的道德品质，才能成为优秀的人才，才能成为国家的有用之才，才能更好地面对社会的建设和发展。所以幼儿时期抓好德育是实施素质教育的重要前提。那么，我们怎样使幼儿在不知不觉中受到品德教育的熏陶，使其道德情感、是非观念、品格素养及行为习惯良性发展呢？具体措施如下： ——注重环境对幼儿情感教育的效能作用 德育对幼儿米说，首要的不是让其具有道德认识和道德观念，而是促进其道德情感的萌发。因此，创造一个充满道德情感的环境至关重要。道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的内心体验。在教育活动中，我们要自然地、慢慢地把道德感情渗透到每一个幼儿的心里。当幼儿做了好事时，我们要及时给予表扬，让他们体验到做好事、做好孩子的自豪和荣誉，从而产生追求赞誉的情感和愿望。在这种积极情感的带动下，幼儿之间会形成良好、向上的，充满道德情感的环境氛围。 幼儿和成人一样有自尊心，需要别人尊重。教师要做到尊重每一个幼儿:尊重他们的合理要求；尊重他们的兴趣选择；尊重他们的性格。同时，还要注重启发、引导幼儿逐步养成互相尊重的品德和习惯。互相尊重、和谐、融洽的环境对幼儿也是重要的。 都知道爱美是人的天性。—切符合道德规范的思想、行为、语言都是美好的。我们在布置教室时，要尽量展示幼儿的心灵美、行为美、语言美。如按季节特点挂上展示一年四季风光特点的画，同时要注意在画面上反映幼儿的四季活动特点。此外，还可将幼儿画展和手工展中的作品挂在教室里。我们用这些充满诗情画意的布置，来展示幼儿对道德美的体验和追求，也是对幼儿良好行为的正面强化，更是唤起幼儿自我教育的好途径。它是德育与美育的综合，也是一种持久、广泛的默化德育的形式。 ——注重教育教学活动的默化功能 在教育教学的活动中，我们要注意挖掘教材中的德育因素，教师可联系当前独生子女只知接受长辈的爱而不知爱长辈的心理实际，在日常生活中， 让幼儿形成谦让的好习惯，逐渐养成心中有他人、尊重长辈的良好品德。 我们还需要注意在活动中从知、意、行几个方面教育幼儿。如让幼儿剪剪、贴贴、画画，自制一些漂亮的小玩具等，然后启发他们将自己制作的东西送给贫困地区的小朋友，让他们从小就能体验到助人为乐的快乐，从而养成善良的道德品质。 ——注重幼儿道德情感教育的发展 在教育教学中，有一个不容忽视的问题。我们知道，现在的孩子在情感上的付出太少了，他们总是伸出双手一味地接受父母、老师在物质上、精神上的给予。日久天长，他们内在的心灵早已习惯了接受，慢慢地他们便失去了情感互动的能力。这对帮助他们成为拥有健全的人格是非常的不利。因此，我们必须深解蒙台梭利情感教育对儿童品德发展的重要意义，并由此达到发展德育的重要目的。 作为一个幼儿教育工作者，我们需要有强烈的责任感，有一颗奉献给孩子的爱心。要用爱的情感去爱幼儿，爱是教育者实施教育的思想感情的核心，是教师与幼儿连接感情的纽带，建立友谊的桥梁。教师首先要充满爱心，将全部的爱给予孩子，让孩子处于爱的环境气氛中。 我们还要用良好的情绪去诱发幼儿，教师是幼儿教育活动的组织者、引导者和合作伙伴。幼儿的情绪、兴趣会由教师调节得当而提高。当教师对幼儿的行为表现出高兴、鼓励、赞赏和奖励时，幼儿就会处于一种良好的情绪中，学习时注意力集中，积极性、主动性、创造性得到了发挥。因此，我们应因势利导，让孩子以饱满的情绪和情感来参加学习和活动。 温馨贴士： 用积极的、良好的情感去陶冶孩子们的情操；用亲切的、和蔼的语言去启迪孩子们的智慧；用纯洁的、真挚的爱去塑造孩子们的心灵！ 来源《蒙台梭利教育实践攻略》作者 崔国华 |
