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蒙氏教育的模式——要有家的感觉，要有舒适、安全、美的感觉，采用混龄教学。 蒙氏教育的本质——以科学的实验方法，教具课程化，追求自由与纪律，自由是建立在纪律之上的自由。 教育与生活合——教育来源于生活，回归于生活，只要现实中有，就要让孩子去接触。 主任与仆人的师生关系——兼顾个性与社会性，精确的系统的、个别潜能的启发。 教育的原则——前提是把握教具的课程化，孩子能接触到的物质，均可称为教具。如：孩子拿了球，就可告诉他“这是球体”。 教育的具体方法——3阶段教学法 吸收的大脑，6岁以前的大脑像海绵一样，不要有计划性的发展，重要的是要给予宽泛的有利于孩子成长的环境。6岁前的记忆是阶段性的，记住了，过段时间又忘了，所以要温故而知新。 精神胚胎——认为人是精神的胚胎，头部是精神体，生命靠头来支撑。 儿童喜爱重复工作——在一个活动中，没能满足需求，所以喜欢重复。这是一个从量变到质变的过程。 合作而不是竞争——竞争的体现是从纵向竞争出发，培养孩子挑战自我，不断进步的意识，竞争的升级就变成了斗争。 个人的形成期—— 蒙台梭利把生命中最初的6年定为个人成型期。（三岁看大，六岁看老）。 3-6岁孩子的学习能力、个性、习惯都是个人形成期。 0-3岁 是一个无意识的吸收成长阶段。 3-6岁 是无意识到有意识吸收知识，是个性形成期，在内心逐渐形成秩序预付从的观念。 6-9岁 运用各种学术与艺术的技能发展，实现自己的生活文化。 9-12岁 以开放的心灵，去吸收世界的各种知识，自发性学习，不再受限于身旁环境的范围。 个性化教育——每个孩子得形成，受环境的影响，遗传因素都是不同的，这就是个性。 内在动机——成人的学习动机是外在的，儿童的动机是内在的。成人做什么都是有一定目的的但是孩子如果想做什么，是很专心的，这就是成人与孩子的不同。 尽量别打扰—— 蒙台梭利说过：孩子的思维就像肥皂泡一样，特别容易破。如受别人打扰时，就会很容易分散注意力。 提醒—— 不要一次性提供很多玩具，分种类给他一样、两样。 吃饭时间到了，可以适当推迟，尽量不去影响其工作。 观察自由儿童——要有科学的精神，客观的态度，要有持久的耐性观察各学科的能力。 方法—— 前提是不干扰孩子，观察过程中采用个别观察，并作观察记录，观察孩子的反应。不能过多和孩子交流，以免打扰到其他孩子。但是孩子有问题来问时，要及时回答。 观察儿童的三个方面：行为、语言、社交 准备好的环境—— 儿童信赖的有安全感的温馨的环境。 提供广泛的刺激，如物、信息和材料等。 创造有规律的、有秩序的学习生活环境。 提供有吸引力的美的使用的材料。 根据年龄特点提供材料，如小班可多提供日常生活去的材料。 适合儿童独立的活动、自由的空间。 准备丰富的有知识内涵的生活物品。 满足儿童多方面的乐趣。 混领班—— 从小给孩子建立小社会，建立兄妹之间的关系，大孩子帮助小孩，小孩子向大孩子学习，发展群体生活的三个基本要素： 年长帮助年幼，培养兄友之间的社会论。学童之间彼此观察，相互学习，有助于互相合作行为的培养依照自己的能力和需要，在和谐的群体中生活，有助于独立人格的培养。 |
