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幼儿园的日常生活教育内容很多，它渗透在幼儿园一日活动的各个环节中，由于日常生活教育内容缺乏系统性，这就要求我们在一日活动的各个环节中潜移默化地对幼儿进行日常生活的教育。 著名教育学家蒙台梭利认为，儿童在参与生活实践的过程中，获得一些技能，形成一些意愿，这有助于他们在其他活动中专注学习。而蒙台梭利的日常生活教育练习工作，就是将社会生活中成人所做的一些日常生活活动，当成一项“工作”，让幼儿去模仿着做，去真实地体验，从中培养幼儿良好的人格。《规程》指出，游戏是幼儿的基本活动，而游戏也是幼儿最喜爱的活动，孩子们在游戏中进行着各种工作。在我们日常的教育中,我们也发现儿童喜欢操作材料，并从操作中得到满足与乐趣，毫无厌恶与疲倦的表情。于是我们将日常生活教育中的内容融入到区角游戏中，让孩子们在游戏中轻松愉快地掌握动作技能，并养成良好的生活习惯。 一、在操作游戏材料中发展幼儿的基本动作。 《纲要》中说到“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”可见发展基本动作的重要性。蒙台梭利博士有一句至理名言——我看到了，我听到了，直到亲自动手做了，我才真正了解。从这句话中，我们不难发现，幼儿学习的特色是动手操作。她还认为：“与人的智慧紧密相关的运动是手的运动，它为人类的智慧服务。”“幼儿阶段是使自己的手更灵活的关键阶段，他们从各种根据材料的使用中，精炼手指肌肉的灵巧度，并协助手眼协调神经发展……一个拥有灵巧双手的孩子，他的判断力、思考力、自发性及分析力，都会比一个手不灵巧的孩子来的优秀！” 幼儿手的动作，在婴儿时期常常是从无意识地抓、握，到有意识地拍、拿、放、摇等，运用的是手指中段部位，而指尖的发展最难，也最重要，尤其是食指、中指及拇指这三只手指的运用。我们在区角游戏中投放相应的材料，目的在于培养孩子小肌肉的运动，如：在给小动物喂食游戏中，练习孩子舀的动作；在夹衣夹游戏中发展幼儿的三指抓动作；在插吸管游戏中练习孩子二指捏的动作；在穿线板游戏中发展孩子穿孔的动作；还有拧瓶盖、给娃娃穿衣服、撕贴等游戏，不同程度地发展了幼儿拧、折叠、撕贴等的动作。很多动作在成人看来都是很容易的，但对小班宝宝而言却有一定的难度，这样的锻炼，有助于培养幼儿手指动作的协调性与灵巧性。 二、在有序的游戏中养成良好的行为习惯。 蒙氏日常教育中也提到“关爱环境”，主要是培养孩子们关心爱护周围有生命、无生命物体的好品格，从小养成美化环境，有序摆放物品的习惯。有序摆放游戏材料，给游戏材料进行归类不仅可以培养孩子收拾整理的习惯，还可以培养孩子关爱周围的学习环境，符合蒙氏日常教育的理念。 |
