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幼儿园课程内容总是随季节变化而变化，以便让幼儿更好的大自然进行亲密接触，感受大自然的美，从中激发幼儿学习的兴趣。那么，幼儿园季节教育如何开展？怎样有效利用季节资源，使其发挥更大作用？ 季节教育是将一年四季中随季节而变化的自然界和人类社会生活的内容作为教育内容，而开展的一系列教育活动的总称。作为幼儿园的一项传统教育活动，重新认识季节教育的价值，挖掘季节教育多方面的内容，对于提高幼儿教育的质量，促进幼儿的发展具有重要意义。 一、季节教育的重要性 1．季节教育是联系幼儿教育与幼儿生活的桥梁 幼儿从出生开始，就生活在不断更替的季节之中。随着四季有规律的变化，无论是自然界还是人们社会生活的变化，都构成了幼儿生活的自然或社会背景，同时，也为幼儿的教育提供了丰富的教育资源。从幼儿生活的内容来看，幼儿的生活大致可以分为相互联系的两个部分：与自然互动时的自然生活，与人互动时的社会生活。作为发展着的个体，幼儿也正是首先从关注与季节更替有关的自然环境和社会生活的的变化开始了解他所生活的周围世界的，但有目的、有计划的幼儿教育的介人，不仅可以将幼儿教育和幼儿现实的生活有机联系起来，而且还可以明显提高幼儿两种生活的质量和效率。为此，我们完全有理由认为，对幼儿实施季节教育，是加强幼儿教育与幼儿生活的联系，防止教育脱离幼儿生活的必由之路。 2．季节教育是幼儿适应生活的重要途径扣手段 从出生起，幼儿便在季节的更替中开始了自己的生活历程。幼儿对生活的适应能力首先是从对不同季节气候变化的适应开始的。起初，这种适应可以通过幼儿自己的身体在遇到环境变化时的自发反应或成人的保护来调节。但随着年龄的增长，幼儿更需要通过不断的学习来提高自身对环境的适应和自护能力。幼儿正是从与季节变化相关的教育中，获得了有关季节与疾病、季节与自我保护、季节与饮食、季节与服装、季节与运动等方面的知识和技能。当幼儿学会了如何根据环境的变化来调节自己的身心时，幼儿便逐渐成为了环境适应的主人。因此，幼儿园季节教育是幼儿适应生活的重要途径和手段。 3．季节教育的主题可以成为幼儿园课程组织的中心 从幼儿身心发展的特点来看，综合课程更符合幼儿学习的特点。这种强调幼儿发展的整体性和课程内容之间相互联系的课程，往往需要确定联系各项课程内容的中心。不同的季节都蕴藏着极为丰富的教育资源，因此，以季节为线索，围绕季节性主题来组织幼儿园课程已成为我国许多课程方案的选择。这种做法早在20世纪二三十年代就在陈鹤琴的幼儿园课程设计中得到了充分的体现。他的《一年中幼稚园教学单元》中就包含了许多与季节相关的单元，并且这些单元往往是课程的核心。以秋季为例，就包括“秋天到了”“秋天的水果”“秋天的收割”“菊花开了”等单元。20世纪80年代以来，众多以实施综合教育为特点的幼儿园课程方案也大多具有以季节为中心整合课程的特点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以后，广域课程成为了我国幼儿园课程的新形式。在这种课程组织形式中，季节教育也是各课程方案的重要内容。 二、季节教育的多方面价值 有研究者认为：“季节教育从根本上来说是自然教育。”堆笔者认为，季节教育的价值和内容还应得到拓展。幼儿园季节教育应对幼儿发展具有多方面的价值。 1．季节教育的科学教育价值 如上所述，季节教育本质上是自然教育，春夏秋冬有规律的更替，“使日月星辰、树木花草、风云雨雪、江河海洋、鸟兽虫鱼都有着不同的形态和不同的存在方式，四季的更替向人类提出无穷无尽的科学课题。”幼儿是自然之子，幼儿有天赋的与鸟儿对话、与群山、田野、万物交流的能力。幼儿与生俱来地拥有一种亲自然性、亲生命性。正因为这样，每一个季节的更替，在幼儿头脑中都会呈现出无数的“是什么”和“为什么”。季节教育的作用正是在于帮助幼儿通过观察、比较、分析和探究去认识自然界的奥秘．增进幼儿对自然环境的了解，激发幼儿热爱大自然的情感。 2．季节教育的社会生活教育价值 不同季节的人们会有不同的生活、生产方式。在我国，与季节相关的时令、节气都包含着丰富的社会生活价值。在民间流传着与春分、清明、端午、中秋、重阳、立夏、立秋、冬至等时令和节气相关的众多社会生活和生产经验。通过季节教育可以使幼儿初步感受中华传统季节文化丰富的内涵。尤其是随着社会发展步伐的加快，当我们的后代越来越远离自己的民族文化、远离本民族的生活方式的时候，这样的教育显得尤为重要。 3．季节教育的健康教育价值 幼儿不仅要在季节教育中去认识自然。也要在季节教育中去发展自身适应自然的能力。他们需要从小去学会如何根据季节调整衣着、饮食和休息，如何根据季节来预防疾病，如何根据季节选择不同的运动方式，等等。通过季节教育可以培养幼儿初步的自我保护和自我保健的意识和能力，逐步养成健康的生活习惯和运动习惯，这正是幼儿园季节教育可以发挥的价值。 4．季节教育的审美教育价值 自然界在不同的季节向人类展现了无尽的美。幼儿的天性是爱美的。面对变化万千的自然之美，他们总会投去欣赏，甚至是羡慕的眼光。因此，不论是春天的嫩草、鲜花，还是夏天火热的太阳，不论是秋天丰硕的果实，还是冬天飘零的雪花，四季之美无不激荡着幼儿的心灵。正因为这样，融合季节特征的审美教育，不仅可以培养幼儿亲近大自然、热爱大自然、爱护大自然的情感和态度，还可以起到塑造幼儿美好心灵的作用。 三、季节教育的内容与教育方式 幼儿园季节教育多方面价值的实现依赖于季节教育丰富内容的实施。因此，发掘季节变化中丰富的教育资源，显得尤为重要。 1．感知自然界的变化 让幼儿直接感知自然界的变化，既是季节教育的基本内容，也是季节教育的基本教学原则，季节教育众多价值的发挥，必须以此为前提和基础。因此，在天气允许的情况下，应尽可能让幼儿在大自然中接受季节教育，通过对真实事物的观察、比较、分析和种植、养殖、实验等方式，让幼儿了解自然界季节变化的规律和特点。 2．了解、体验不同季节人们的生活和生产方式 春种秋收、夏纳凉冬取暖，这正是自然规律的影响所致。我国民问流传着许多与此相关的故事、传说、谚语。它们反映了我国劳动人民长期的生活和生产经验。如季节与饮食的关系：立春吃春饼；头伏饺子、二伏面、三伏烙饼摊鸡蛋；腊月初八喝腊八粥；季节与农事：清明忙种麦，谷雨种大田；芒种开了铲，夏至不纳棉；立秋忙打靛，处暑动刀镰：白露忙割地，秋分把地翻等。这部分教育内容可以采用念儿歌、讲故事、制作、品尝食物、参观、声像资料等形式进行，着重培养幼儿对不同季节人们的生活和生产方式的了解和体验。实施这些内容要根据幼儿的年龄特点，注意教育内容的可接受性。 3．掌握四季中身体健康的维护方式 个体健康的生活方式需要从小培养，而健康的生活方式的养成又是以幼儿良好的生活卫生习惯和运动锻炼习惯的形成为基础的。与季节教育有关的健康教育内容十分丰富，如各季节的服装变化、饮食和疾病预防：各季节适宜的运动等，这些内容的实施可以采用讲授、游戏、操作、观察等方式来进行，意在使幼儿初步了解季节与健康的知识、养成根据季节进行自我服务的习惯和运动锻炼的兴趣。 4．欣赏和表现季节变化中的美 欣赏和表现季节变化中的自然美是幼儿美育的重要内容。幼儿的审美心理结构包括审美感知、审美理解、审美想象和审美创造。融感知、理解、想象为一体的欣赏活动是美育最基本的内容，它既可以是对真实的自然景象的近距离感知，也可以是对描写、展现四季美景的文学作品、音乐和美术作品的欣赏。表现自然美的方式也是多样的，根据幼儿的年龄特点，可以是儿歌、故事、歌唱、舞蹈、绘画、剪纸、泥塑等。 结语： 综上所述，季节教育对幼儿的发展价值是多方面的。著名生物学家威尔逊在谈及自己的童年经历时，特别提到了童年的自己是怎样沉迷在天堂海滩的。他说：“如果说真实的资料是种子，日后能长成知识及智慧，那么感性的情绪和印象便是这些种子生长所必须的沃土。童年时光正是培育沃土的时机。春天树林的律动，胜过一切圣贤的教导。”哟口何通过季节教育来发展幼儿和谐的心灵，应该成为幼儿园教育继续探讨和实践的课题。 |
