|
在构建园本课程的过程中，幼儿园先选择好主要由课程专家设计、编制的教材和教师参考用书，通过实践、研究和再加工的过程，创造性地实施课程，灵活地使用参考用书和其他教育资料，使课程和教育活动最大限度地适合自己的教育对象。 基于这样的认识，本园在课程管理方面确立这样的目标：加强对主教材“幼儿园整合活动课程”中教学内容、教学方法的研究，使教材真正成为教师工作的支架，给我们以启发、参考，而不是简单地执行方案。我们围绕目标，开展了多种形式的、基于行动的园本教研活动。其中，我园的集体备课活动在推动园本课程建设、提高教师专业素质等方面发挥了较大的作用。 一、集体备课活动的实施 小班、中班、大班三个教研组各选择了一个主题，实行了“集体研究、分工研究、修改教案、课程实施、反思实践”五环节的集体备课方式。 (一) 集体研究 教研组长带领教师推敲教材中主题活动开展的大概时间及其合理性，集体分析教材中主题目标的难易程度，思考活动内容对本园、本班幼儿的挑战性、活动的价值等因素，确定主题活动内容。 (二) 分工研究 每位教师分工负责，设计一组活动方案，要求体现对教材的分析、把握，实现对活动方案的第一次优化，然后再进行资源共享。 (三) 修改教案 教师在获得同伴资源的同时，注重独立思考，根据自己对课程内容的理解、本班幼儿的实际情况以及自己的教育经验，对活动方案进行修改或调整，实现对活动方案的第二次优化。 (四) 课程实施 在常态下加强教学沟通，鼓励教师互听随堂课，探讨教学中的问题，还选择其中的典型案例进行课例研讨，通过“一课两上三研讨”的教学实践和研究，教师们逐渐更新教育观念，拓展教育思路，提高教学能力和水平。最后，全组教师对两次上课的情况进行分析比较，找出规律，指导以后的教学。 (五) 反思实践 在相对减轻工作量的情况下，我们注重教师的教后反思，寻找“教学中的成功事件”和“教学中的遗憾事件”，对活动方案进行反思和进一步修改。 二、集体备课后的反思 在一个主题的集体备课结束后，我们会对活动开展情况进行总结与反思。在这一过程中，我们有很大的收获，也存在着不足。 (一) 体现出的成功之处 1、较好地实现了资源共享。集体备课中，大部分教师做得很认真。 2、有助于教师打破思维定势，从别人的方案中获得启发。 3、一些教师对活动方案优化处理得较好。如教师甲设计的“彩绘伞”，教材上的活动缺少可操作性，需要在真正的纯色伞上让幼儿进行自由彩绘，这在物质资源的提供上有困难。教师甲对教材进行了重新处理，改为画伞、装饰伞。特别是对画伞技能的指导很到位，是整个活动设计的亮点。 (二) 存在的不足之处 活动开展过程中，资深教师开展活动较为顺利；新手遇到了很多困难，尤其是在活动方案的优化上，做得不够好。 针对第一次集体备课中出现的主要问题，骨干教师间展开了这样的讨论：集体备课中，新手教师是否需要参与?如果参与，怎样保证方案质量?经过集思广益，最后大家达成共识：参与集体备课对新手教师也是一种锻炼，有必要参加。师徒结对的班级，师徒结成备课联盟，要求徒弟认真备好第一案，师傅认真把关修改，以保证优化方案的质量，师徒实现共同成长。 第二次集体备课活动开展之前，我们对集体备课活动做了进一步规范。在备课活动中，我们欣喜地看到：组内教师之间多向沟通，增强了教学交流，同伴之间相互启发、学习；资深教师的教学能力优势给组内带来了明显的效益；青年教师能在良好的教研氛围中努力提高自己；在相对减轻工作量的情况下，促使教师把更多精力投人到对幼儿的观察与解读、对活动开展后的反思总结上来。 三、如何使集体备课获得最大效益 (一) 集体备课与课程审议的有机结合，是推进园本课程建设的基础 在五环节集体备课活动中，“集体研究”和“反思实践”这两个环节，实际是主题开始和结束的两次课程审议。“集体研究”重在研究教材中主题目标的难易程度，思考活动内容对本园、本班幼儿的挑战性、活动的价值等因素，确定主题活动内容，保证课程内容比较适合本园幼儿的学习需要。而“反思实践”则把重点放在主题总结会，经过实践的检验，再一次分析本主题活动内容对幼儿发展的价值，主题目标的达成程度，本主题开展的成功之处和不足之处，从实践层面对教学内容的适宜性、主题开展中的得失进行讨论和记录，给下一轮教师的教学积累留下一份工作经验，并养成反思习惯。 (二) 集体备课与课例研讨的有机结合，是促进课程优化的手段 在集体备课活动中，各教研组对一些典型案例进行一课两上三研讨。在教研过程中，执教教师执教、修改多次，其他教师不厌其烦地听课，充分发挥集体智慧，使活动思路越来越明晰。教师积累了思考和经验，优秀教案也在课例研讨中诞生，在促进教师专业成长的同时，促进了课程的优化。 (三) 集体备课强化教学沟通，是构建教师互助成长的桥梁 “分工研究”和“修改教案”体现了对教材的两次优化。第一次优化重在分工合作，体现教师个体对教材的理解、分析、把握和优化。修改教案则是教师在分享同伴教学策略的同时，根据自己对本班幼儿需要的把握，对活动方案进行第二次优化。教研组是教师成长的重要支持，教师之间相互启发、帮助、切磋，表现出文明、奉献、理解等职业精神。在这样的专业小环境里，一个教师对教育的贡献就不只是自身的使用价值本身。正如马卡连柯所说：“在一个紧密联系在一起的集体内，即使是一个最年轻、最没有经验的教师也比任何一个有经验、有才干但与集体背道而驰的教师能做成更多的工作。” 集体备课活动落脚点在于通过实实在在的教学改进，保持同事之间的互助指导和经验分享。教师在团队中、在不断反思教育教学行为的过程中使自己变得更加成熟，专业水平也得到实实在在的提高。 |
