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晨间接待 1. 微笑迎接，亲近幼儿，互道“早、好”。 2. 关注幼儿情绪及健康状况，引导幼儿自由选择活动内容。 3. 与家长简短的交接或交流，应站在活动室门口，并随时观察其他正在活动的幼儿。 4. 观察幼儿能否自己挂好外套或换棉背心。对于年龄小或能力弱的幼儿适当帮助及鼓励。 游戏活动 1. 观察选择的活动及基本活动情况（材料的操作、同伴的交往），观察幼儿时注重保持一定的距离。想好引导幼儿的话再进行适当的指导。 2. 在观察中逐步酝酿：交流的内容，操作台的摆放，交流时的位置，确保交流的顺利。 3. 师生共同收整用玩具，培养幼儿良好的生活习惯：物归原处、清理整洁等。 生活活动（盥洗、点心） 1. 教师站在盥洗室与活动室（或用点心处）的衔接处，以最大视角的观察幼儿，注重安全。 2. 培养幼儿良好的卫生习惯：提醒幼儿有秩序地盥洗、擦自己的毛巾、内衣塞入裤，并帮助能弱小的孩子做好保育。 3. 培养幼儿良好生活习惯：自己倒豆浆、轻放杯子、用毛巾擦嘴。 学习活动 1. 认真做好活动前预备：熟记教案、背出教材、教学具的预备（要根据具体的活动内容作好相关预备）。 2. 关注教学活动的时候孩子的座位，让每个孩子都能看到、听到。 3. 幼儿若要操作、游戏，操作用的桌子或是游戏的场地都应方便幼儿的活动。 4. 事先要预备好所有教具，录像、照像、电视、电脑等电器都要事先充电、试用一下。 5. 过程中注重动静交替，吸引孩子的注重力。对于“神游”的幼儿，尝试用眼神、表情、语言、手势予以提醒。 6. 注重培养孩子的良好姿势，不吃手、不挖鼻子等。 户外体锻 1. 事先检查幼儿的服装、鞋子是否合适锻炼（鞋带） 2. 做好幼儿保育工作及生活习惯培养：脱衣、擦汗、垫毛巾、饮水，夏天或秋初带太阳帽。 3. 保证运动器械的安全，在活动开展前进行安全使用的指导。 4. 观察幼儿基本活动状况：锻炼行为是否安全，遵守规则的情况、能力弱的幼儿。 5. 引导幼儿尝试不同的活动材料、活动方式，动静交替，。 6. 照顾体弱幼儿，调整运动量。 7. 操节活动中： • 有示范性：节奏准确，动作有力。 • 调动幼儿的整体精神面貌。 • 适时提醒、纠正个别幼儿的动作。 8. 集体游戏中： • 熟悉游戏的内容、组织形式与规则，预备好游戏器具。 • 仔细观察幼儿的规则意识与行为，一旦达成，必须遵守。 9. 培养幼儿良好生活习惯：移动性运动器械整理的方法，摆放整洁、物归原处等。 自由活动 1. 观察幼儿的交往情况，喜欢什么玩具，是否爱惜，有与同伴交换玩具的意识与行为吗。 2. 可参与幼儿活动，进行个别沟通、交流。 3. 提醒幼儿饮水。 4. 活动结束后保管好自己或朋友的玩具。 劳 动 1. 劳动工具的预备（剪刀、铲子、水壶等）。 2. 引导幼儿观察植物的生长变化，激发热情。 3. 适当分配任务，培养幼儿责任心。 4. 做好幼儿保育工作（卷袖、洗手等）。 5. 培养幼儿良好生活习惯：工具摆放、杂物垃圾的处理等。 生活活动（餐前预备、午餐） 餐前预备基本同点心前的盥洗 午 餐 1. 简单引导幼儿观察菜肴，了解营养，熟悉不同的食物，引发食欲。 2. 观察幼儿用餐情况，照顾生病忌食的幼儿。 3. 培养幼儿良好用餐习惯：安静用餐、自己动手、不挑食、做到碗、桌面、地面的“三”净。 4. 培养幼儿良好生活习惯：能用完自己的午餐，轻轻放碗、饭后漱口、擦脸等。 户外散步 1. 关注幼儿餐后情况，发现异常及时与卫生老师联系。 2. 引导幼儿安静活动、不奔跑。 3. 散步时可适当引导幼儿进行户外自然景色的观察（树、花、天空、白云）。 交 接 班 1. 告知来园人数、介绍幼儿上午活动情况，及部分幼儿情况（体弱儿、病患儿及情绪不佳者等）。 2. 填写交接班记录。 生活活动（午睡、起床） 午 睡 1. 幼儿睡前的盥洗。 2. 做好“两开两关”：脱衣前、穿衣前关窗；午睡时、穿好衣服后适当开窗。 3. 检查幼儿睡觉时候手上有否小物件，确保安全，防止异物进鼻、口。 4. 教会并鼓励幼儿自己叠放衣、裤、鞋。 5. 帮幼儿掖被子，教师要不断巡视幼儿睡眠状况，观察体弱幼儿的呼吸情况（哮喘、鼻炎、感冒），冬天避免被子遮住嘴巴，夏天注重开窗通风。教师在幼儿未睡之前不能做其他事情。 6. 观察提醒睡姿的自然、舒适与安全。 起 床 1. 培养幼儿的自我服务能力，鼓励幼儿自己动手穿衣服。适当帮助能力弱的幼儿穿衣。 2. 组织穿好衣服的幼儿进行盥洗，并提醒不在午睡房奔跑嬉闹。 3. 幼儿出午睡房后，要开窗通风。 午 操 1. 调动幼儿的整体精神面貌。 2. 适当进行一些放松性的小运动量活动。 离园活动 1. 开展一些幼儿喜欢的桌面游戏，并关注幼儿的活动情况。 2. 防止冒领。 3. 做好家长接待工作，可向家长简单介绍幼儿一日活动情况，体弱幼儿。不可随意告状。 4. 提醒幼儿不要遗漏物品，互道“再见”。 5. 最后教师离开时勿忘关窗、门、灯。 |
