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大家都非常喜欢把图书带到幼儿园来，只有悠悠从来不带书，而且还总是抢别人的书。一天，他跑来告状：“李老师，浩浩不让我看书，还打我。”李老师找到浩浩问原因，浩浩委屈地说：“悠悠不带书，总是抢我的看，还把我的书弄撕了。”听了这话，悠悠赶快解释：“我不是故意撕的！”李老师问：“悠悠，你很喜欢浩浩的书，是吗？”他点了点头。 “那你该怎么向他借书呢？”“我和他商量了，可是他还是不给我看”，悠悠不高兴地说。“两个人都想看一本书，怎么办呢?”李老师又问。旁边的齐齐搭话说：“两人一起看。”李老师又继续问悠悠：“你这么喜欢看书，为什么不从家带书来?”“我怕别人撕。”李老师说：“是啊，大家都很爱护自己的书，如果我们大家都能友好地看书，都像爱护自己的书一样爱护别人的书，就不会撕了。”悠悠听了李老师的话，说:“好，那明天我也带一本书来。” 第二天悠悠果然带来了一本新书，并且特意让李老师看：“老师，这是我昨天新买的《脑筋急转弯》。”李老师高兴地说：“这本书我真喜欢。”并特意向大家介绍这本书，还向大家出了一个急转弯题目。为了激发悠悠的读书兴趣，李老师利用游戏时间让他给小朋友们出脑筋急转弯题，并让大家一起猜，悠悠非常高兴。晚上离园时，他对李老师说：“老师，我把这本书带回家，明天再换一本。”从此，悠悠经常到图书区来，他不仅在这里对书产生了浓厚的兴趣，更重要的是他懂得了怎样与同伴共享与交流，也改正了自己的一些不良行为。 分析 现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习，是生活体系而不是学科体系。教育的基本原则是使儿童身心获得自由（主动）、全面、和谐的发展。在以上的案例中，教师利用浩浩不让悠悠看自己书的这个契机，引导悠悠和同伴进行互动，思考解决问题的方法。让悠悠懂得同伴不想让自己看书的原因，了解保护图书的重要性；让悠悠与图书互动，激发其对图书的兴趣，培养了他良好的社会情感和社会交往能力。 |
