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小宝是咱们新苗幼儿园中班年龄偏小的孩子，平日在活动中表现得尤为害羞，很少在集体面前表达自己的想法，语言表达相对同伴也显得不够完善。 这天，又到了区角活动分享交流的时间，小宝悄悄地举起了手，老师微笑着请小宝来介绍。小宝有些惊讶，停顿了一下，看了看老师，站起来小声地说：“我今天玩了飞行棋的，我一下掷到六就出来了，后来……后来就收玩具了。”他停了下来，表情有些着急，不知道该怎么说了。显然，小宝还没有讲述清楚自己活动的过程。 “哦！今天你去玩飞行棋了，还掷到了六呢！这样大大方方地把自己玩的游戏介绍给大家，比起以前来，有了很大的进步哦!”老师肯定了小宝后，并以此为话题进行提问：“刚才我们听了小宝的介绍，你觉得小宝讲得怎么样？听明白了吗?” 齐齐说：“讲得好，因为他勇敢起来了”。老师说“没错，小宝说起话来越来越大方了！”又问：**那你们听没听到他和谁玩呢？是怎么玩的呢?”有的小朋友马上回应说知道小宝玩的时候是掷到六就出来了，也有一些孩子在下面开始嘀咕起来。 飞飞问道“那你是和哪个好朋友一起玩的呢？你们两个谁赢了呢?”“我和彤彤一起玩，最后是我赢了！”小宝高兴地站起来，“是我比他先到的！’’小宝非常乐意地 解答了大家的问题.抑制不住地高兴起来。 分析 在以上的案例中，教师注意到了有交流欲望却又有点胆怯的小宝，于是抓住了这个契机，请小宝来说自己的区角游戏过程，虽然小宝没能说清楚，但是也得到了大家的肯定和鼓励，这比起教师权威性的评价来，同伴的语气更容易让幼儿接受，让他看到了希望，从而也慢慢学会连贯、完整地表达自己的意见，学会根据实践情况进行语言表述的方法，提高自身语言表达的能力和组织能力。 |
