|
小波因为没有争取到邮局邮递员的角色而与同伴发生了争执。张老师提示小波可以另找“工作”，小波却嘟着嘴巴说：“其他地方都有人了，我找不到工作就不能挣钱了，真没意思。”张老师说：“难道只有挣钱才是最快乐和最有意思的事吗?”并指着用纸箱制作的“流动采血车”说：“你看，在流动采血车上‘工作’，都是志愿者和无偿献血的人们，他们没有挣一分钱,但是我发现他们是快乐的，你知道这是为什么吗?”小波想了想说：“因为自己的血献了出来，就能治好许多需要血的病人，所以他们感到很快乐。”张老师摸着小波的头说：“帮助别人一定也是快乐的，不信，你就去试试看。” 于是小波来到了“采血车”，他问“工作人员”强强是否需要帮助，强强说：“那就请你帮我把血送到医院去吧，那里有个病人需要输血。”小波高兴地接受了这份“差事”，并很快地把一瓶“血”送到了医院，并帮助医生把血输到了病人的身体上。 忙完后，医生对小波说：“谢谢你。”小波笑着说：“不用谢。”小波又回到了采血车，并开始帮忙制作献血卡。每次听到大家对他说：“谢谢”时小波总是抿着嘴巴微笑着。 游戏束后的交流分享时，张老师请“豆豆报社”的小记者去采访小波，小波对着话筒自豪地说：“今天我很快乐，因为我在采血车那里当了志愿者,并帮助病人用上了急需的血液。” 幼儿在游戏中发生争角色的现象是经常发生的，此时，教师该不该参与，怎么参与，都直接影响着游戏的进展。“幼儿是游戏中的主体”，教师在角色诣导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、尊重幼儿自由地讲评自己的游戏。只有做到尊重幼儿这五个‘‘自由”，游戏才能变为幼儿自己的游戏。但尊重幼儿的自由，并不意味着放任自流’因为很多时候幼儿需要教师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要教师帮助他们解决一些他们难以解决的问题。 因此当幼儿在游戏中发生争执的时候，教师还是应该参与进去，但不以教师的身份去加以批评或指责，而是以朋友的身份去跨听幼儿的内心想法，然后有意识地转移幼儿游戏的兴趣点。这样做，不仅保证了游戏的正常开展，还帮助幼儿找到了快乐，实现了他的游戏价值。 陈鹤先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。”因此，对于幼儿游戏常规的建立与培养，教师也要最大限度地发挥幼儿的主体性和主动性，让幼儿在游戏中了解规则，在遵守规则的过程中丰富游戏，真正让游学习，这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。 |
