|
表演区是孩子们特别喜欢进入的活动区域，那里漂亮的服装、新颖的道具、形象的头饰以及好看的背景都深深地吸引着他们，但班级教师却发现，每次在表演区活动时，孩子们总是不停地变换服装、道具，用过的东西扔得到处都是，服装一件件被翻出来，道具一件件被摆地上，游戏结束时又乱放一气。老师总是一遍遍地说“要把头饰放在一起”，“把服装挂到旁边”，可孩子们听了就忘了，总是记不住，最后还得老师自己去收拾区域，很挠头。 为什么总是要告诉孩子们怎样做，为什么不能让幼儿自己来建立常规呢？经过反思，班级教师组织孩子们进行了一次谈话活动，让幼儿自主讨论如何在表演区既能快乐地表演，又有一定的秩序。幼儿自发地几个人围在一起开始了讨论，幼儿自己建立的活动区常规并以文字或图夹文的形式展示出来。在以后的活动中，孩子们不仅自己自觉地遵守常规，而且还互相监督，使常规教育真正落到实处。 分析 随着年龄的增长，幼儿的思维、理解能力也慢慢增强，他们对外界事物有了一定的是非判断能力，而且有了自己的想法主见。这时教师不能把一切要求强加于幼儿身上，而是应该让幼儿自己在实践活动中体验和考虑，应该怎样执行幼儿园一日活动指导。 如班里的一些区域规则可以让幼儿自己尝试拟定，在游戏区时，让幼儿自由讨论发表各自的意见，活动区常规应该有哪些，在玩的过程中谁违反了区域规则要求，应该受到怎样的处罚。如说话要轻，不乱闯到别人的活动区，进入时须别人同意，不能抢玩具等。这样既减少了老师的包办代替，无形中也提高了幼儿的自主性，让幼儿成为班上的“小主人”，有一定的权利和责任感，同时也无形中让幼儿自觉遵守了各种区域先则，而且幼儿也特别容易接受和执行。 |
