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午睡时间到了，陈老师的头病病又犯了，疼得很厉害，还很晕。可孩子们仍像往常一样围在陈老师身边，这个让帮着脱衣服、解扣子，那个让帮着解鞋带、脱罩衣，只有几个能力较强的女孩子看到老师不舒服后，能懂事地自己脱起了衣服，同时还帮助其他小朋友脱衣服，虽然他们的动作不大熟练，但还是在自己努力地做着。陈老师猛然醒悟过来，心想：“原来这些事情他们不是不会做，而是不想做，那么，我为何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?” 第二天午睡时，陈老师便对孩子们说：“我发现小三班的孩子都很棒，都能自己穿衣服了，今天咱们就比比看谁穿得最棒，谁的小手最灵巧，你们自己穿衣服好吗?”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数孩子没吱声。陈老师心里明白，他们几个的确不会自己穿。于是，陈老师叫能力强的孩子帮助能力差的孩子，在孩子们的努力下，陈老师没动一下手，孩子们就互相帮助着解决了问题。经过这件小事，长时间困扰着老师的问题终于得到了解决，对于如何提高孩子们的自理能力也有了一些新的见解。 分析 幼儿在家中做事都有大人的帮助，养成了事事找人帮忙的习惯，喜欢依赖成人。面对困难时，不能独立解决。教师要让幼儿认识自己的能力，知道自己可以完成一些事情。有的时候，教师“偷一下懒”，让幼儿自己动手或许是一个很好的教育方式，而幼儿的能力也会在实践中慢慢地得到提高。 陈鹤琴先生说过：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”由此可见，良好习惯的养成，对于人一生的发展具有至关重要的作用。幼儿良好习惯的形成需要幼儿园、家庭两方面共同配合，形成合力。在幼儿园，教师的首要任务就是按照标准化、具体化的常规要求，指导幼儿遵守规则，形成良好的习惯。 |
