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近几天，班上频频有书被撕破掉页的状况发生，赵老师就在分享图书的区域阅读时仔细地观察了一下，发现来来手里拿着两本书还和旁边的月月在打闹，不一会，图书就有点儿掉页的迹象了。 伟为在一边翻看着书，齐齐走过来嘴里说着什么，接着要拿伟为手上的书，伟为不愿意给，两人就抢了起来，一来二去，这本图书的封面就掉了下来。还有几个孩子呢，不停地来拿图书，还把图书放在自己的小椅子上，好像在玩卖书的游戏一样。 看到这些，赵老师没有发火去批评孩子，她知道作为老师应当引导，养成好的读书习惯，而不是批评。于是，赵老师故意选择了一本被撕的|书，给孩子们讲《三只小猪》的故事，当讲到大灰狼追着小猪不放时，后面没有了，孩子们都很着急，这时赵老师顺势抓住时机对孩子进行教育，告诉孩子们好听有趣的故事都在书里呢，我们看图书的时候要保护图书，大家都想看的时候要一起看，而不是哄抢，要轮流看。孩子们一言一语地纷纷说，以后一定要爱护图书，不能再撕书了等。 学龄初期是阅读能力发展的基础阶段，要逐渐培养孩子对阅读的兴趣和能力。而在阅读的过程中，重要的一点就是要注意培养幼儿良好的阅读习惯。^案例中教师能针对幼儿在阅读中出现的冋题，及时采取行之有效的补救措施，巧妙利用撕坏的故事书为道具，让幼儿在故事叙述中断时受到教育，以书电撕坏后的结果教育幼儿要爱护图书，从而培养和提高幼儿对书本的保护意识。汝发幼儿的阅读兴趣，并养成阅读后将书本收放整齐的良好习惯。 |
