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上课就是是通过教师的主观行为，通过与学生的沟通，使得孩子们树立学习英语的信心和兴趣，一个好的教师，往往会以自己的人格魅力来感染自己的学生，使得一些学生在耳濡目染之下，逐步迷上你所教授的这门课程，并一生会对它痴迷，成为这个专业的优秀人才，这即教育理论中常说的人格感受的作用，在洪恩幼儿英语教学中，我的体会有以下几个方面： ◆ 交流情感，做孩子们的老师之前，首先做他们的朋友 在每次上课之前，我总会早几分钟来到教室，这个时候没有上课，我很开心的和孩子们说笑聊天，在下课之后，我也会留下来，每次会问不同的孩子，老师讲的怎么样啊？给老师打打分啊？这样有的孩子会说：老师，这个我还没有懂哦？那我就会耐心的再向这个孩子讲一讲，有的孩子说：老师，我只给你打90分，那我就要搞明白，为什么我没有得到100分？哦！那我这个地方还没有讲明白，或是那个时候，还没有孩子们一起同步，这样我就知道下一次的课应该怎么教了，所以说，课后和孩子们的再沟通很重要。 ◆ 让孩子们每一次上课后还期待着下一次课 刚刚上课时用英语授课，孩子们是听不懂的，我要用手势辅助教学，加上图片或实物来配合，如再不明白，我放慢速度，总之不可以使用中文，孩子们一开始从象谜语般听不懂到后来终于听懂了，有很愉悦的成就感。但如果用中文来教看英语，英语对着汉语，学生根本没有什么压力，其对中文的依赖性也特别强，听不懂就等着听中文呗，那么英语是怎么说的，孩子们反而不会认真听了。除此之外，我还要经常带一些比较有意思的玩具、学习用具、图片及实物等，使学生感到老师象魔术师一样总给我们一些惊喜，每次上课都很让人期待，可以变化各种东西出来。这些教具不但可以辅助教学，也可用来让小朋友猜谜语。 ◆ 开展趣味性与知识性相结合的游戏活动 儿童学习语言这样比较用心的知识是坐不住的，他们能保持注意力的时间很短，通常只有3～5 分钟，这就需要组织活动时，这些个活动要认真备课，每做一次活动，就让它成功一次，这样一来，除了枯燥的学习之外，有开心的游戏活动等待着孩子们。但绝不可以在上课一开始就做活动。这时候孩子们还精神饱满，要好好听课，等孩子们精神松懈了，就开始做游戏活动。让孩子们在活动中提高了注意力。游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。有时在课堂上，孩子们因为游戏使得秩序混乱，我并不会呵斥孩子们甚至停止游戏，而是让秩序混乱的孩子向秩序好的孩子学习，要照顾到整体并兼顾个别，特别是平时不爱说话，年纪又相对比较小的孩子，要格外注意，要使得全班小朋友们都有兴趣做活动，将知识性与游戏相结合。 |
