孩子们爱画图画,因此他们对色彩、形状、结构比较敏感是很自然的。然而一次偶然的音乐欣赏活动中,我发现孩子们对音乐有一种特殊的理解。午睡起床,当播放《早晨》的音乐时,孩子们的眼神里充满灵性的光泽,我说:“你们在音乐里感觉到什么啊?这么著迷!” 孩子们的感受特别有诗意: 幼儿1:我仿佛来到了绿色的森林,坐在小河边,用树叶做小提琴,用树枝做弦,拉出了美妙动听的音乐,小朋友随着我的音乐跳舞。 幼儿2:我觉得自己坐在了白天鹅的背上,飞呀!飞呀!飞到了天上,那里种着许多星星花。 幼儿3:我跟着恐龙来到了地下,在那儿我们发现了一个古老的城市。 老师:听音乐时你们有从未有过的想法吗? 幼儿4:听音乐时,我觉得每个人都特别美。 幼儿5:听音乐时,我的心都会轻轻地摇动。 幼儿6:生气的时候,听着音乐我就不生气了。 孩子们对音乐形象的理解和想象远远超过我们的估计。幼儿园老师在绘画教学中,充分利用音乐美好的听觉形象,多方位地激起幼儿的美感,将其转化为视觉形象,并让幼儿产生创作的冲动。 |