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孩子在做加减运算时喜欢掰手指，其实是他想借助于动作进行加减运算。而这种运算又不能离开具体的实物，因此，在没有其他 可以借助的实物情况下，“手指头”自然而然就成为他的好帮手。久 而久之，有的孩子就会在做加减运算时，形成喜欢掰手指的习惯。 如果孩子是在遇到困难时，偶尔伸出手指帮个忙，对于这种情况家长大可不必担心。因为大班下学期，随着孩子数群概念的发展，特别是在学习了数的组成以后，孩子能运用数的组成知识进行加减运算，会逐步摆脱逐一加减的水平，达到按数群运算的程度。 但是，如果是经常性的掰手指，而且已形成习惯，家长就要注意观察分析，帮助他克服纠正了。 实际生活中，很多孩子在学习加减运算时，常常表现出学习加法要比减法容易。造成这样的原因可能有以下几方面的因素：一是受生活经验的影响，孩子在生活中接触加法先于减法。比如最早的数数就是从小到大。二是受运算方法的影响，如有的孩子在进行4 + 3 = 7的运算时，可运用顺接数的方法来解决，4、5、6、7，4 加3等于7，而进行减法7-4 = 3运算时，要运用倒着数的方法才能解决，而孩子运用倒着数的方法要困难些。三是更主要的一点， 加法是把两个数群合并成一个新数群，在被加数和加数之间无须 进行比较，仅在判断“和”的正确性时才涉及3个数群的关系；而减 法在一开始就需要对被减数与减数两个数群进行比较，然后又涉 及被减数、减数与差3个数群关系。 由此可见，减法中数群的比较和关系比加法复杂。有实验表明，孩子掌握数群之间的逆反关系要难于等量关系。减法是加法的逆运算，孩子在运用数的组成知 识学习减法时，需具备两个数群关系逆反能力，即需将两个部分数 合起来等于总数，同时还需要再转换为总数减去一个部分数，等于另一部分数。在解决减法问题时，很多孩子常常运用的是加法而不是减法。例如，当你问孩子小猫一天吃了 7条小鱼，它上午吃了 4条，下午吃了几条呢?”孩子的回答是下午吃了 3条，因为3 和4合起来是7。”由此可见，孩子在学习减法时，思考需要做一个逆转，所以孩子学习减法要难于加法。 家长可有意识地引导自己的孩子，运用组成的知识解答加减运算问题，特别要注意引导孩子感知和体验减法中的逆转关系，使幼儿对3个数群之间的关系有一定的认识。如孩子在学习6-4 = 2时，在幼儿回答了得数后，家长可列出算式用应用题的方式进行讲解，即从6个苹果中拿走4个苹果，还剩下2个苹果等。来自《0-6岁小儿数学教育》主编：张俊 |
