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3岁半的仔仔在听妈妈讲故事，他看到书上的四只皮皮鼠好调皮呀，不停地跳上跳下。这时仔仔发现 “上” 和 “下 ”这两个字怎么一样又不一样呢？好奇怪呀！ 莎莎坐在妈妈旁边和妈妈一同看故事书，《狼外婆》的故事莎莎可太熟悉了，她情不自禁地自己讲了起来，讲着讲着莎莎把自己的想象加进去了，变成了莎莎版的《狼外婆》。 仔仔在边听故事边看画面时，开始自觉不自觉地比较书上的 “上”和“下”这两个字，感觉“上”和“下”好像有点像，但又不一样，莎莎在讲述自己熟悉的故事时，不自觉地编起了故事，到最后连她自己都不知道故事中哪些情节是原来故事中有的、哪些是她加上去的。这两个儿童此时就在进行早期阅读活动。这样的早期阅读是一种读写萌发，与正式的读和写有着本质的区别。有的人会产生很多疑问：这也叫阅读吗？这样的阅读对孩子的整体发展有什么意义呢？ 有关研究结果表明，早期阅读的意义不在于能够认识或书写几个字、词等有关书面语言本身的客观性知识，而在于理解书面语言之于人的意义，探究使用书面语言达到自己生活、学习和游戏目的的手段。具体来说，早期阅读对学前儿童全面发展的意义体现在以下几个方面： (1) 扩大生活、学习的范围。对学前儿童来说，文字符号，如同手势、儿童创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，可以用来表达他们的经历、感情和想法，也可以用来超越时空去创造虚幻的世界。所以，早期阅读使得儿童生活和学习的范围逐渐扩大。 (2) 建立初步的读写自信心。儿童通常以玩读写游戏开始他们的早期阅读活动，如乱涂乱画、假装读写等，他们可以随心看想看的图书、写自己想写的字、编自己想编的故事。这些读写游戏不仅可以帮助儿童建立了初步的“读”和“写”的信心，而且还有助于儿童进行读写活动的思考和尝试，使他们产生学习读写的欲望，使他们在正式学习书面语言时不会产生畏惧感、失去自信心。 (3) 了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备。研究发现，经过早期阅读培养的儿童有良好的阅读习惯与能力，早期阅读与儿童后来的读写水平有很高的相关关系。在早期阅读过程中，儿童逐步了解书面语言的特点，增长有关书面语言的知识，懂 “读”和“写”的初步规则。他们从不知图画、文字是何物到知道 图画、文字与口头语言一样可以用来表达书面要求、做标记或标签、描述现实世界或超越此时此地的幻想世界、表达友谊和愤怒、引起他人的注意，到掌握有关阅读的知识和技能，并逐渐认识到，是有趣的、带有挑战性的、激动人心的和令人鼓舞的。 (4) 提高儿童自我调适能力。传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新近的研究提出了培养儿童内部调整能力，提高阅读水平的问题，并且强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性。实践也已证实，儿童可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这有利于他们进入学校后获得较高的阅读水平。 总之，学前儿童的早期阅读不仅可以帮助他们形成对书面语言的知识、态度和技能，而且还有利于儿童借助符号，如文字、手势、在纸上创造的符号、泥捏的物品等来表达他们的经历、情感和想法，可以帮助儿童超越时空去创造虚幻的世界。早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。也正因为如此，在幼儿园、在家里进行幼儿早期阅读活动十分必要。来自《0-6岁小儿语言教育》作者 周兢 |
