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美国儿童教育专家安德鲁列举了一系列在游戏场的孩子中出现的问题，以及孩子解决这些问题时所采用的各种各样的方法。 ——怎样阻止别人加入游戏？ ——怎样处理被阻止加人游戏？ ——怎样避免或得到一个游戏的角色？ ——怎样转换游戏角色？ ——怎样结束一场打架？ 安德鲁把孩子在游戏时所面对的矛盾，以及解决问题的方法，同成人社会中常见的矛盾，以及成人常用的处理方法作了个比较。他惊奇地发现，儿童世界游戏场上的法则与成人世界的法则惊人地相似。一般来说，如价值观、兴趣、性别的角色，以及行事的仪式等，成人世界与孩子世界并没有什么太大的区别。从儿童时 期起就建立起来的观念、态度、信仰、技巧和手段，将适用于人的一生。 经过几年的观察，安德鲁对孩子在游戏场上的行为的认识， 有了一个质的飞跃。他做这个研究的初衷，是想看一看究竟“玩” 如何对孩子的课堂学习产生影响。就像人们通常想的那样，通过玩扑克怎样增强孩子的数学计算能力，通过玩拼字游戏，孩子记住了多少英文字母。 现在，“寓教于乐”已得到许多中国教育工作者的认同。其宗旨是让孩子在游戏和玩耍中学到知识，把枯燥的学习知识的过程 变得生动活泼，把单一的学的过程变成丰富多彩的“活动”，让孩子在游戏中学到原来只能“正儿八经”地在课堂上学到的知识。不可否认，把单一的、常规的课堂教学与丰富多彩的课外教 学结合起来，无疑是一个巨大的进步。 然而，安德鲁的研究发现：孩子在游戏场上学到的东西，要远远超过在常规课堂上学的知识。 他从自己的研究中发现了一个全新的领域：孩子在游戏场上 形成的行为、思维、情感和理念等，将会对孩子成年后的生活产生非常深远的影响。 安德鲁的研究揭示了现代教育学家们所共同关心的一个重要问题——“玩”的本质是什么？当然，这也是目前中国的教育工作者、中国的家长急需研究和思考的问题。 来自中国人民大学出版社【美】《孩子就是孩子 玩的教育在美国》 黄全愈 |
