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玩具好不好应该看孩子是否感兴趣、是否“适宜” “游戏是幼儿的基本学习方式，玩具是幼儿游戏时的基本活动材料，如何确保玩具的安全性和适宜性，是需要教师在日常教育教学中进行观察和研究的。”李晓静介绍说，为了确保玩具的适宜性，减少由于采买的玩具不合适而产生的浪费，十一建华实验幼儿园成立了各类玩具的研究小组，每一种玩具先购买部分样品投放到班级，由教师进行为期一周的观察。观察记录表中，要求教师首先观察记录幼儿是否对玩具感兴趣、多少幼儿选择了玩具、幼儿是否独立完成操作、过程中是否有探究。教师还要对玩具的质量进行评价，是“很好”、“较好”、“一般”还是“不好”，如果评价是“不好”的话，需要说明是“容易坏”、“容易碎”、“吸引力不够”或其他原因。 “每一种玩具我们都要求教师要先玩、玩会、玩懂，研究出玩具的发展目标、玩法、适宜投放的年龄班、最佳投放时间、适宜结合的课程等。再依据这些研究结果，列举出各个年龄段班级在各类活动区的推荐玩具目录。这样才开始进行大面积的采买。对于那些产品质量差、安全系数低的玩具厂商，我们会将其列入黑名单，不再购买他们的玩具。”李晓静说。 茅红美表示，虽然目前市场上的玩具不少，但是理想的、特别满意的并不多。玩具好还是不好，很重要的标准是看是否使孩子感兴趣并能促进他的发展。企业在生产产品的时候尽量要低结构，要给孩子充分的游戏、想象和创造空间。但现在能买得到的大多是高结构性的，低结构性的素材性材料很少。 辽宁省大连市金州区第一幼儿园园长徐凌霞认为，现在幼儿园孩子的玩具游戏材料非常丰富，但是丰富一定是非常有效吗？有时园长和教师为孩子精心准备了玩具，但孩子未必真的喜欢，孩子有的时候可能喜欢自制玩具要超过采购的玩具。 “许多汽车公司都在不断追踪顾客的需求和问题，甚至召回正在使用的汽车，但我们从来没发现某一个玩具被企业召回。对于玩具出现的问题，不管是安全方面的，还是孩子不感兴趣的，都应该及时正视和解决。”徐凌霞说，玩具的创新是非常重要的，但创新不应单纯体现一种教育价值，更应该尊重孩子的童心和人性，尊重孩子的个性化体验。生产玩具、采购玩具，最终落脚点还是为了孩子，是为了让孩子通过玩玩具实现心灵上的对话、情感上的满足。 “当我拿到玩具目录，常常从头到尾选一遍都选不出什么，因为我感到这些东西孩子并不喜欢。现在许多经典的东西被改来改去给改没了，一些很有教育价值的东西被所谓的创新给改没了。”黑龙江省哈尔滨市尚志幼儿园园长宋丽玲认为，企业生产的玩具，决不能光盯着满足教师的需要，也不能光满足园长的需要，因为教师和园长有时候也是有偏见的，他们有时候只是站在自己的角度，并不了解孩子，专业性很差。“玩具的研发一定要以儿童为本，玩具好不好一定要让儿童说了算。”宋丽玲说。 |
