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为什么孩子在给片片分类时，一会儿按照颜色分，一会又按照形状分，却不能坚持用同一个标准正确分类？ 家长们常常会碰到这样的困惑：当孩子面对一堆各种颜色和形状的片片进行分类活动时，一会儿按照颜色分，一会儿又按照形状分，不能坚持用同一个标准正确分类，分了半天也没分好。这究竟是为什么呢？ 我们也许会联想到，当我们在公园里兴致勃勃地引导孩子看各种美丽的花时，孩子的视线却跟随蝴蝶跑掉了，和孩子说好了到超市去只买牛奶，可真正到了超市，孩子又想买巧克力，又想买彩笛卷，还想买棒棒糖……这些现象都是由于孩子年龄小，儿童注意力容易受外界事物的影响而发生变化。 同样的道理，当孩子给既有颜色差别又有形状差别的片片分类时，注意力也容易受到片片不同的差别影响，而不能坚持按一种标准进行分类。但是，明确并坚持 分类标准是儿童进行分类活动的必要前提。那么，在遇到这种情况时该怎么做呢？ 对于3岁以前的孩子，我们可以减少片片的特征。想让孩子按片片的颜色分类，我们就只给他除了颜色不同，其他都相同的片片，如红色的圆片片，绿色的圆片片，黄色的圆片片等，想让孩子按片片的形状分类，就只给他除了形状不同，其他都相同的片片，如红色的方片片，红色的圆片片，红色的三角形片片等，让孩子不受其他特征的影响。这时孩子的活动还不是严格意义上的分类，而只是“求同”。 而对于3 ~4岁的孩子，我们就要让他意识到分类标准的重要性了。明确分类标准是儿童学习分类的开始。我们给他确定一个分类的标准，并且用各种方法来提醒孩子注意分类的标准。如，我们在一堆片片中取出一个片片，对孩子说宝宝，你能找出和这个片片一样颜色的片片吗? ”或引导孩子：“宝宝，把和这个片片一样形状的片片找出来好吗? ”让孩子根据你给的标准进行分类。 再如，我们可以利用颜色标记或形状标记来提醒孩子，把标记贴在分类盒中的每一格，帮助孩子记住分类的标准。 当儿童明确了分类标准以后，我们有必要加上其他特征的干扰(如出现不同的颜色和不同的形状，让孩子根据颜色来分类），来“考验”他们是否能排除其他特征的影响。当孩子成功地将片片按照颜色分类以后，再鼓励他改变标准，将片片按照形状来分类，以强化其对分类标准的意识。来自《0-6岁小儿数学教育》主编：张俊 |
