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上下、前后、左右是反映物体空间关系的基本概念。孩子对它的认识遵循着一定的先后规律，即先上下、后前后、最后是左右。这是由方位本身的复杂性和孩子思维的发展水平，尤其是思维的相对性决定的。如前所述，空间方位具有相对性，确定某个物体的方位关键在于以什么为参照物，某一东西可以说在地上， 也可以说在桌子下，可以说在电视机的左边，也可以说在书桌右边，这样的表述都是对的，都可以帮我们准确定位物体。但是，这些方位本身具有不同程度的复杂性：天为上，地为下，上下的标准一般不会改变。 前后和左右的标准相对来说，就比较复杂，会随 着自身位置的改变而改变，如某一物在我的前面，当我转过身时， 这一物体就不在我的前面，而是在我的后面；某一物在我的左边，当向左转身90度时，就在我的前边，当我转身180度时，就会在我的右边，当我向左转身270度时，就在我的后边，因此“前后”、“左右”具有较强的可变性，学习起来较“上下”要难一些。“前后”和“左右”相比，“左右”又要难于“前后”。因为一般情况下，脸为前，背为后，无论怎样转身，只要脸相对的物体就在自己的前面，背对的物体就在自己的后面，这一标准也比较明显，永远不会改变。 而左右的区分就更难了。因为人的身体是对称的，左边和右边的身体部位没有明显的特征差异，也就是说两只手从视觉上来说，是没有什么差异的^所以，成人通常会告诉孩子“端碗的手是左手，拿勺子的手是右手”。而孩子即使知道了这一点，也只是认识了自己的左右手，而不可能真正理解左右的空间关系，更不能以别人为中心来判断左右。 心理学的研究表明，3 ~ 4岁的孩子可以毫不费力地掌握上下方位关系，逐渐开始认识前后方位，但基本上还不能认识左右方位。所以，如果孩子记不住左和右，家长并没有必要着急。来自《0-6岁小儿数学教育》主编：张俊 |
