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寓教于乐的道理现在已越来越被国内的教育工作者所接受。改变古板的教学方式，让孩子们在轻松快乐中学习，是推进教育改革的一个很有意义的工作。但是，寓教于乐深入人心，就又有些变味儿了。 有的人给孩子的所有活动都“寓”进了“教”的内容。好像但凡孩子的游戏活动都应该有个明确的教育目的，否则就不算“有意义”的活动。 寓教于乐被庸俗化，或者说是寓教于乐被异化了。 崔永元的《实话实说》曾搞过一个节目，题目是什么没记住，但情节很有些意思。崔永元问一群孩子：看电视是为了什么？孩子七嘴八舌，讲的都是“套话”，什么为了提高鉴赏能力啦，什么学习新东西啦，接受教育啦…… 崔永元给孩子们放了一段根本谈不上有什么“教育意义”的卡通故事，又问：“这一段电视有什么教育意义呢？”能言善辩的孩子傻了眼。 良久，一个孩子勇敢地说：“我认为，看电视就是为了好玩。” 其实，很多孩子的游戏活动并没有设定什么崇高的意义、伟大的目标。游戏就是游戏，玩就是玩。许多人爱在组织一项活动前就标榜出几个吓人的“为了”。比如，与隔壁班的一场球赛，有人可能会列举几个“意义”：为了提高学生的组织纪律性，为了增强学生的体质，为了活跃学校的学习气氛等等。好像没了这几个“意义”，这场球赛就真的毫无意义了。 说到底，如果“玩”一场球赛，孩子没有一点参与的满足感，“看”一场电影孩子没有一点快感，什么意义都是假的。没有孩子快快乐乐地参与，就是“玩”之无物、“学”之无物。 报纸上常看到一些报道，说某学校组织了什么课余活动，有力地推动了素质教育的实施。搞素质教育，形式是次要的，重要的是目的：看你为什么组织这个活动，怎样组织活动，看你给孩子创造的是一个什么样的环境。 来自中国人民大学出版社【美】《孩子就是孩子 玩的教育在美国》 黄全愈 |
