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作者：孙涛 韩秀荣 在幼儿园幼儿英语教学活动中，教育的目的是培养幼儿自主探究、主动获取知识的能力；动手实践、自动探索与合作交流是幼儿学习的重 要方式。在幼儿园英语教学活动中，小组合作学习是一种重要的学习方式。小组学习的方式能够激发幼儿对英语活动的兴趣，让幼儿在活动中体验成功，帮助幼儿将英语学习转化为自主的、内在的需要。在实践过程中，我们针对本班幼儿活泼好动、善于表现的特点，在不同的英语教学环节中，采取了相应的小组活动，具体如下： 一、预热环节：转换角色地位，体验成功乐趣 社会心理学告诉我们：一个人所处的角色和地位不同，所表现出来的态度和行为就会迥然不同。在这个环节中，为使每名幼儿都能有机会成为小组的发言人，能够体验到被尊重、被重视的快乐。我们每天都请一组幼儿上台带领大家随音乐做相应的动作，请他们充当小老师的角色。每个小组的组员动作越不同，下面的幼儿自由 选择动作的机会就越多。 这样，一旦自己的动作被同伴认可，不仅上台的幼儿喜形于色，而且这个小组的其他组员都将群情振奋，这种将自己看做小组一员、把自己和小组紧紧联系在一起的角色关系，使幼儿的成就感和表现欲明显增强。 二、日常用语环节：把提出问题的权利留给幼儿 问题的提出，是在教师深人了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能激起幼儿合作的兴趣„在这一环节中，教师可能提一些问 题，有的问题可以直接请个别幼儿回答；有的问题则可以通过幼儿合作来完成。如“What are you wearing”这个问题，可以先请幼儿 观察本组组员或其他组组员的服饰，互相问答。 三、歌曲与童谣环节：给幼儿总结、评价的权利 在这个环节，可以采用竞赛的活动形式，请每组幼儿上台表演、展示，比一比哪组既动作优美又声音洪亮、表情丰富3以前点评总是由教师来完成，现在教师把权利留给幼儿，请他们担当观众和裁判来点评表演的好坏，使幼儿充分感受到同伴表演时，自己仍是活动的主角。 四、故事环节：尊重幼儿自主选择的权利 在活动过程中，不同智力水平、知识结构、思维方式的幼儿组合在一起，构成了一个益智小组，不可否认的是小组成员在学习和认知水平方面存在明显的差异，因此在故事环节既要体现合作教学的整体性、统一性要求，又应照顾到每个小组幼儿的差异，让他们分层次地进行表演，避免“一刀切”。让幼儿选择适合自己的角色表演，将促使不同发展水平的幼儿都有热情参与、有能力参与，从而实现共同提高这一目标。例如，在《贪吃的小猪》这个英语故事中，可请能力强的小朋友扮演小猪，而小鸭、小狗、小猫等角色则请能力较弱的幼儿自愿扮演。 |
