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作者 张艳君 为了使培训达到解决问题、促进提高的目的，一定要突出培训的即时性。即发现问题随时解决，不将问题延缓积压。将培训放在教学活动中进行，这样有助于针对每位教师的不同需求和问题，给予相应的支持和帮助。 很多问题在行动的过程中才能被发掘。基于此，我们可以运用行动式研讨的方式进行部分研究，加强听课及课后反思研讨。每次听课后，可以通过面对面的交流和商讨，与教师共同分析活动的得失，帮助其找到解决问题的方法，使不同层面的 教师获得相应的进步和发展。 另外，儿童英语教学观摩活动是促进教师的教育行为、教育技能不断提高的非常行之有效的手段，也是我们在教师培训活动中不可或缺的 重要组织形式。在交流活动中，应当注重以幼儿为中心，从学的角度研究如何去教。 园内可以不定期地组织以年级组为单位的观摩活动，同年级组教师相互听课，一起研讨如何根据本年龄段幼儿的特点改进、丰富自身的教学方法，提高教学效果。每学年还可以组织全园性的教学展示活动，这是全园教师相互学习、取长补短、共同 提高的好机会。 培训的最佳策略就是要实现由“外培’’向“内培”的自我转化，以促进教师自我提高。倡导教师对自己的教学实践进行有效的反思，对教师确立正确而有效的教学行为、促进教学能力和水平的提高具有重要的作用 因此，要经常性地组织教师开展教学实践活动反思。反思包括课后反思与周反思。课后反思，即教师在上完课后，把教学中游戏的设计与组织、幼儿学习的情况等需要修改和调整的地方记录下来，明确课堂教学的改进措施，为下次教学提供指导。 一周反思，即在一周的教学工作结束后，教师对一周教学目标的完成情况、 重难点的分解与突破、教学内容在生活中的灵活运用等，进行更加全面、系统的审视。以上反思有助于教师从正反两方面及时总结经验、教训，有效地增强教学效果，提高教学专业水平。 |
