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儿童英文故事具有生动的形象、有趣的情节、诙谐的语调，因此深受幼儿的喜爱。听故事可以培养幼儿良好的听、说习惯，帮助幼儿灵活地运用语言大胆与人交往，发展幼儿的语言表达能力。故事内容在中班英语教学中起到了何种作用？它对幼儿学习英语有何帮助？下面，就这个问题来谈一谈我们的看法和体会。
在英语教学中，英语故事中的角色和事物的色彩鲜明，形象栩栩如生，多种角色的语调诙谐、动作夸张,声音悦耳，故事情节具有童趣，非常容易吸引幼儿的注意力。且故事的内容贴近幼儿的生活，易于被幼儿理解，使幼儿感到亲切，产生情感共鸣，从而激发起学习的兴趣，愿意看、愿意说、愿意表演。
故事中生动的形象、诙谐的声音、跌宕起伏的情节，将吸引幼儿的注意，激发其学习兴趣。如在“Ugly Worm”的故事中，小毛毛虫虽然丑，但是很可爱，小蚂蚁、小蜻蜓、小瓢虫则轻盈而灵巧， 幼儿很快就喜欢上了这些可爱的小动物，认真地观看Flash,并积极地跟说。
在“Careless Hen”的故事中，母鸡找到自己的东西时，会发出“咕咕咕咕咕”的声音，教师顺势及时地引导幼儿夸张地模仿这种声音，感受诙谐的风格，用自身的表演带动全体幼儿表演，班上的所有幼儿都被母鸡的叫声逗笑了，也更加乐于模仿。
在“A Fairy”的故事中，设计者在故事里选用了幼儿非常喜欢的幼儿英语游戏：带有神奇魔力的仙女棒，小仙女手拿仙女棒，念着咒语，转眼间就能把一样东西变成另一样东西，给幼儿留下的不只是神秘、新鲜的感觉，同时还能激发幼儿的想象力，带领幼儿漫游在神奇的童话世界。
在 “Careless Hen”的故事中，第一个小动物捡到一条头巾，却不知道是谁丢的，通过这个环节，使幼儿在心中设下疑问：头巾是谁的呢？ 激发起幼儿继续观看动画片的兴趣：接下来又先后出现了不同的小动物捡到物品且都不知道是谁丢的情况，有的幼儿会猜想：“鸡妈妈 都丢一次东西了，下次肯定不会再丢了！”有的幼儿会猜想：“鸡妈妈老丢东西，下次肯定还是它丢东西。”
故事情节跌宕起伏。看完整个故事后，幼儿知晓了答案，并产生了共同的感叹：原来这些东西都是鸡妈妈丢的，它太粗心了！这个故事的情节曲折，设有悬念，可使幼儿产生要把故事看完的欲望，在看的过程中聚精会神, 看后为之感叹、捧腹大笑。
故事的内容贴近幼儿的生活，可吸引幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣。爱模仿、爱凑热闹是幼儿的天性，而在“A Little Fat Pig”的故事中，幼儿找到了自己的影子。因为故事中的小猪Piggy 是个贪吃的家伙，为了吃拒绝和好朋友做游戏，而变成了一只小胖猪，这时大伙都笑话它。当大家一起指着小猪说它“too fat”的时候，集体的高声评价会使幼儿产生一种很刺激、很满足的感觉，这 是幼儿在日常生活中所喜爱的发泄方式。
经典故事的改编可吸引幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣。幼儿有一种特点，就是喜欢重复看或听一个故事，当看到的Flash跟自己喜欢的童话故事内容相似时会更加乐于观看。
“Magic Brush" 就是根据经典的童话故事《神笔马良》改编的，故事内容为幼儿所熟悉。当看到自己熟悉的童话变成英语故事时，幼儿觉得很有意思， 产生了强烈的看的欲望，并会努力发现其中的不同，从而激发起学习的兴趣。
故事中涉及的每个故事都具有很强的情节性，角色丰富，语调诙谐，能激发幼儿表演的欲望，而且便于幼儿表演。故事中的词语易于替换，而替换单词则使幼儿在表演过程中始终保持着对故事的新鲜感，不至于枯燥、乏味，而且对幼儿创造性地改编故事、灵活掌握语句起到了很好的作用。
幼儿很喜欢表演故事，表演使幼儿身临其境，加深了对故事的理解和记忆，更好地掌握了故事中涉及的对话内容，发展了英语口语表达能力，并从表演中获得了成功与满足。
随着表演次数的增多、表演经验的增长，我们再注重引导幼儿学会协商、互相谦让，自己分配角色，每名幼儿都可以选择扮演自己喜欢的角色。最初表演时，幼儿只是单纯模仿角色中的原话及语调，到了真正理解和运用时，幼儿便会替换单词甚至是添加以前学过的短句了。
如，表演“A Little Fat Pig”故事时，最初幼儿在表演时，往往按照故事原文的情节进行：固定的角色问小猪在干什么，小猪的回答也总是统一答案。
表演多次后，他们就会扮演很多以前学过的动物角色来问小猪，小猪回答时，也将所吃的食物进行了大量、灵活的替换与迁移。又如，在“Careless Hen”故事中，母鸡很粗心，幼儿都说它不仅会丢头巾、篮子、项链、鸡蛋四样故事中涉及的物品，也许还会丢其他东西。
于是，教师启发幼儿想一想母鸡妈妈还会丢什么东西，并用英语说出来。幼儿想出了很多物品，有各种水果、玩具、衣服、图书等。由“Whose apple is it” “Whose car is it” “Whose book is it” 等语句便在幼儿的嘴里脱口而出了。
在幼儿表演的过程中，教师要始终表现出关注和支持的态度，及时解决幼儿在表演过程中遇到的困难及问题。因为故事情节的生动，易于使教师也融入情节当中，当幼儿表演时说的话与故事内容大意不符甚至所答非所问时，教师就会扮演一个角色，通过运用故事中的语言、肢体动作与幼儿交流，帮助幼儿理解语句，大胆创新，对幼儿给予及时而又自然的帮助。
比如，在表演“Magic Brush”的故事前，幼儿已经学过了 “A Little Fat Pig”故事中的“What are you doing”的句型，因此，在表演“Magic Brush”故事时，他们总习惯把 “What are you drawing” 说成 “What are you doing”。
这时，教师可扮演成Painter回答：“Drawing!”这样就会在角色扮演中自然地引导幼儿继续问“What are you drawing”，由此幼儿就可以按照故事情节顺利地进行表演了。
通过教师的引导，幼儿提高了对句子的理解能力，并感受到了以前学过的句子在新情境中的灵活运用，也复习了旧知识。与此同时，幼儿还会发现可以灵活改编故 事，增添新的内容，从而在表演中也可以活学活用了。 作者 曹莹 李晓静 |
