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在我们幼儿英语教学实践中，在儿童英语动画片的故事教学中，为了能够帮助幼儿看清楚教师的口型，并模仿教师的语音、语调。我们在示范时，通常扮演情境中的一个角色，主动发起对话，在已经熟悉对话的基础上，尽量运用以前学过的句型，如打招呼、问好、称赞、描述物品、描述人物、表示感谢、表示歉意、告别等，这些句型可以通用于任何一个表演情境中。 通过这样的表演，使得故事更加完整。在新内容的学习中，可以在周五请尝试创编的一组给大家做展示，其他组的幼儿看过创编后，就可以进行模仿，然后请大家 评价哪组创编的故事最有趣。久而久之，幼儿不但能够模仿教师大胆、灵活地进行运用，而且自然而然就形成了运用学过的句型的意识， 在复习周中，引导幼儿运用句型，充分替换单词，创编动作。在一周新内容的学习中，我们一般只要求幼儿牢固地掌握本周的重点句型，并充分理解。虽然幼儿在中班已经尝试了替换，但是到了大班的故事情节、句型都逐渐复杂，因此大部分故事仍然在复习周中再尝试替换。 我们鼓励幼儿大胆创编。对名词、动词进行替换，或者将同样的句型放在不同的情境中运用。例如，在 “A Small Birdie” 单元中，重点句型是 “I ate ...” “I can ...”，请幼儿自选一个主角，进行替换和创编，主角可以是动物也可以是人物，这样幼儿可以创编出多个版本的成长故事。每个小组在展示时，发现彼此都不一样，观众也觉得很新鲜、有趣，能够认真地观看和评价。 在表演故事前，鼓励幼儿尝试创编故事情节、动作，帮助幼儿打开思路，不拘泥于原来的英语儿童故事情节。 例如，在“Lunch Time”单 元中，情境比较简单，教师可以提示幼儿“在什么时候会问：你喜欢吃什么食物”，幼儿会回答出很多场景，包括“野餐、过生日、开Party、去餐厅吃饭”等。这样，情境增加了，幼儿想说的语句就会更加丰富，角色也可以有更多的选择。 增加评价标准，丰富评价内容，鼓励幼儿有意识地准确、灵活地运用句型。评价标准随着幼儿表演内容的丰富需要不断提高，这样幼儿才能够更加有目的地表演。教师可以提出新的评价标准。 如: 是否有创新？是否运用了学过的句型？运用是否正确、合理？合作得怎样？因为巳经在学习周中表演了原有的故事，教师提出新的标准增加了挑战性，幼儿也更加感兴趣。评价标准的增加能够帮助幼 儿有目的地表演，也使观众有目的地观看，能够更加客观地评价。评价标准随着学习内容的丰富而逐步增加，到第三个学习月时最为丰富。 |
