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“三八”妇女节，老师为了教育孩子们关心父母，结合劳动课教育内容，要求大家回家给妈妈缝一个椅子垫儿。孩子们听了，积极性很高，有个孩子回家顾不上做作业，翻箱倒柜找出针线等物，给妈妈缝了个椅子垫儿。他想给妈妈一个惊喜，就把椅子垫儿先藏起来，不让妈妈看见。 妈妈下班回家，劈头问道：“做完作业没有? ”孩子回答说：“还没有呢。” 妈妈一下来气了：“放学这么久了，你干什么了？”孩子说：“妈妈，今天是三八妇女节，我给你做了个礼物。”说着拿出了藏在门后边的椅子垫儿。他满以为妈妈会高兴，没想到的是，妈妈抓过椅子垫儿，说: “你不做作业，弄这玩意儿干什么? ”一边说一边把孩子忙了半天做的椅子垫儿拆毁了。 孩子当时的心境可想而知。他在一针一线地缝椅子垫儿的时候，一定想像着妈妈回家看到这份特殊的礼物时的高兴劲儿。他万万没想到妈妈会这样。他大失所望，他对妈妈的爱，一下子转为怨恨，恨妈妈不懂自己的心。 孩子送给她深深的爱，她回报给孩子的，却是令孩子感到的那种冷漠和无情，孩子为这种冷漠和无情感到伤心、沮丧和怨恨，他会在很长时间里不开心，就是做作业也没有心思和积极性了。 教育专家认为，教育要“抓住时机”。孩子给父母亲手缝椅垫儿，这就是一个很好的教育时机，它的意义远不止于孩子会劳动，会干活儿了，其意义主要体现在人的情感上。如果是细心的和善于表达感情的妈妈，遇到这种事情，肯定会以一种恰当的方式向孩子表示感激，并会真诚地欣赏孩子的“杰作”。 孩子的社会关系网络，也就是他与父母、亲戚的关系和同伴关系，对他的心理正常发展关系很大。当他们经常能感觉到爸爸、妈妈非常关心他，理解他，支持他，同伴也理解和支持他的时候，他就感到安心，就没有什么忧愁和疑虑，面对困难就有勇气去克服，面对压力他就不会感到害怕和焦虑。但是像这个孩子的妈妈那样行事，却不能给孩子这种感觉。 孩子会怀疑和不解：“我妈妈怎么是这样一个人?”如果是心理脆弱的孩子，他会长时间地感到忧郁，会沉浸在一种压抑的心境中，高兴不起来。” 当然，这个粗心妈妈的表现是并不能代表大多数妈妈，大多数妈妈也不会像她那样做。在现实中，我们做父母的，特别是年轻父母，应该懂得孩子的需要，应该高度重视孩子的情感情绪发展。 有人曾经编制过一个 “儿童社会性发展问卷量表”，当用这个量表分别在中国和澳大利亚的父母中进行测试和比较之后发现，中国父母与澳大利亚父母有一点非常明显的差别，那就是我们中国父母最重视孩子是不是听话，是不是认真、刻苦地学习，是不是遵守纪律等等，相对来说不太重视孩子情感和情绪表现。但澳大利亚父母却把孩子的情绪、情感放在相当重要的位置，非常重视孩子平时的情绪状态，孩子是不是高兴，乐观。 专家们认为，许多孩子一向不大管别人的情绪情感怎样，不论对方高兴还是伤心，心里感到压抑还是轻松愉快，对他来说都不大要紧，因为他不会被别人注意，或者不被认为是什么大事情。形成这种自私、冷漠的性格，就在于父母在孩子很小时，自觉或不自觉的被培养出来的。这种家庭教育环境，就如同一个人到医院去，说“我病了”。医生会问：“哪儿不舒服？感冒发烧，还是哪儿不合适?” 如果他说：“我心情不好，老是不髙兴”，医生可能会“说你回家吧，我治不了。”他认为你没有病。 但是，如果在西方国家，医生听到你说这句话，他一定会非常重视，他会认真地建议你去找一个心理医生看一看。因为在他们那里，如果一个人情绪、情感上出了问题，同样会被人们当做一个大问题。 这种文化差异，并不代表西方文化先进，我们东方文化落后。但是，这种文化差异给我们的启示之一就是，我们必须开始适当地转变一些家庭教育观念。来自中国纺织出版社《给孩子一生的财富》编著：欣悦 |
