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3岁的明明早就能流畅地从1数到20 了。明明吃饼干时，妈妈说让明明从饼干桶里拿5块饼干给她，明明边数边拿“1、2、3、 4”，他嘴里已数到4，可手里只拿了 3块饼干，然后他又拿了 1块， 正好数到5，可实际上他手上只有4块饼干。 从以上的例子可以看出明明正确拿取饼干只能到3，再多就出错了。你也许会问，明明不是已经可以数到20 了么？怎么还不能点数5呢？这是因为明明流畅地数到20，这仅仅是唱数，唱数是幼儿靠记忆习得的，不用想就能背诵出来，而点数需要理解数量 的含义，还要使语言与动作一致，这可比单纯的唱数难多了。所以幼儿在点数物体时常会手口不一致，点数的物体与实际数量有出入，也可以说这是这个年龄段幼儿数数的特点。 这里我们有必要给家长提个醒，孩子口头数数的能力，不等于就是他的计数能力。当物体数目较多的时候，他们就常常表现出手口不一致，也就是口头数数和物体之间不能一一对应了。 对此家长也不用过分担心。手口不一致点数这一阶段不会太长，儿童在通过自己反复尝试、练习，逐渐就能掌握手口一致点数的方法。孩子学习数数不能急于求成，应当允许孩子有一个思考、出错、调整、顿悟的过程，而这一过程是任何人都无法替代儿童完成的。那么，父母是否对孩子点数能力的发展采取听之任之的态 度呢？ 当然不是。当孩子发生类似的错误时，家长可以视情况让他重新数一遍，看看还是不是这么多呢。如果孩子仍然没有意识到问题所在，家长也不必过多地批评或急于纠正。 在日常生活中，家长可以有意识提出一些要求和任务，引导幼儿手口一致点数，而不是仅仅满足于孩子唱数的能力。对宝宝手口 一致点数的要求应从易到难，从小的数目开始，逐步增加数目，循序渐进地进行。在孩子摆弄、玩耍实物时，给孩子提出力所能及的点数要求，让孩子一边摆弄一边数数。可以充分利用如自然界中的石子、树叶、蚕豆等自然物，生活中的糖果、纽扣、蜡笔等物品， 让幼儿在游戏中学数学、用数学。来自《0-6岁小儿数学教育》主编：张俊 |
