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越来越多的苏城家长青睐“国际范”的课堂。从上世纪九十年代至今，“双语教学”已不算新名词了；不过，到底何谓双语教学？一年级的小娃娃汉字都没认识几个，又要面对金发碧眼老外的ABC，能行吗？带着这些问题，昨天记者来到了市实验小学教育集团吴江明珠学校，参加学校组织的双语教学公开课程展示。 吃桔子上节英语数学课 走进明珠学校国际一（A）班，立刻就被其积极活泼的氛围感染，一年级的小朋友们将手高高举起，比数字大小很普通，但流利的数字英语表达对这个年龄的孩子却并不容易。只见孩子们纷纷大声报出自己喜欢的数字，英语发音相当地道。 国际二（A）班的外教Ashley提着两袋桔子进了教室。原来今天的上课内容是“分数”，在国内教材中，这要到小学五年级才涉及。只见Ashley把桔子分发到每个孩子们手中，然后示范一步步剥开桔子皮，吃了一瓣桔子究竟是吃了多少呢？“几分之几”的概念引入教学。 国际三（A）班正在上一堂英语健康课，“吃饭前要洗手”等卫生常识被画进卡片里，孩子们争着上讲台展示和解说自己精心制作的卡片，其他孩子一边欣赏一边还得当个小“评委”。不管是板书、卡片还是孩子们的点评、介绍，全部都是英文。 明珠学校在小学一、二、三年级开出了双语课程，孩子们每周除了国家课程的英语课外，还有六节由外教全英文教授的英语科学课、数学课、艺术课、体育课和健康课等。老师是老外，课本是新加坡小学生使用的全英文教材。 娃娃特爱老外上的课 记者发现，和传统课堂不同，外教课上都采取了分组比赛的形式，这极大地调动了孩子们的积极性，还让他们更加团结互助了。“我们会帮助那些回答不出问题的同学，一起进步。”吴佩恩小朋友是双语课程三(A)班的学生，说话俨然是个“小大人”。 不仅课堂气氛活跃，班级里也布置得五彩缤纷，窗户上、墙上都贴满了孩子们的“大作”，如复活节活动时彩蛋的涂鸦、课程作业《梦里的家》展示等等。据介绍，教室的布置每月就会换一次，家长们都特别爱来参观教室。 “我们都特别喜欢老外上的课，主要是好玩，开心，常常像做游戏一样”，小吴乐呵呵地告诉记者，“作业也不多。”作业量虽然不多，在记者看来难度可不小，比如科学课的作业 里，“hibernation”（冬 眠）“migration”（迁徙）这样难度的词汇赫然在列。学校王怡副校长笑着说，“主要锻炼孩子的听说能力，能看懂就行，拼写不作要求的。” 从磕磕绊绊到突飞猛进 全英文的教学环境，成年人都不一定能适应，低年级的小朋友怎么能做到全身心投入，无缝对接的呢？王怡解答了记者的疑惑。 “一年级刚入学的小朋友一开始真的非常难，英语零基础，还要适应全新的小学生活，双语课程实施起来就特别艰难。我们在每个班都配备了中文助教，最开始35分钟一堂课才能教一两句话。”她说，让老师们惊喜的是，磕磕绊绊地过了第一个月，情况就会大大改善。循序渐进地适应后，孩子们的进步可以用“突飞猛进”来形容，一学年下来英语水平就有了一个飞跃。 外教、相关学科老师、中文助教都花了大功夫。除了及时沟通协调，每周他们都要一起进行教研。“开始时每天准备很多图片，还有各种肢体语言，”Ashley说，“要用到的单词都制成小卡片提前贴在作业本上，供孩子预习，因为听力教材的难度过大，我们自己录音，再将录音发到家长QQ群，好让孩子们在家里复习。” 双语教学影响传统教育理念 外教的教育理念和国内的并不一样，正是这样的冲撞，给明珠学校的老师也带来了更多新鲜的思考和发现。 外教Ashley就坦言，中国学生行为习惯好，尊重老师；但比起美国学生，他们更擅长“背”，创造力不足，不习惯提出自己独特的观点。为此，她总是在课上和孩子们加强互动，追问孩子们自己的想法，从不轻易否定孩子。 “刚开始，觉得外教上课课容量太少了，怎么反反复复让孩子说？！但后来发现，正因为‘少’才给学生留下了思考和表达的余地。”王怡告诉记者，明显能感受到，双语课程的孩子更加热情，更加自信，更加乐于交往，课堂上思维活跃。“我们国内的课堂，还是普遍讲究传授知识点的效率，课程的进度；然而对一个孩子的成长和未来来说，自信地表达、独立地思考与知识点的记忆、应试的能力到底孰轻孰重？从这个意义上说，双语教学对我们老师教育教学理念也有不小的冲击和影响。” |
