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评价的标准要具体、明确，以便幼儿能更有目的地进行评价。记得刚开始让幼儿进行评价时，我和幼儿一样也是头一次进行尝试。当我说完“你们觉得谁表现得 好”时，豆豆站起来说：“Duck表现得好。” 丽丽说：“不对，是Ly- chee表现得好。” 宇宇说：“是Balloon表现得好。”…… 幼儿开始争论了起来，这时的活动室里一片混乱，我说了好几次 “Stop, Look at me”幼儿才渐渐地平静下来，这次活动对我来说是失败的，但是从中我总结出了一些宝贵的经验，俗话说“有失必有得”，这又是我成功的地方。 活动后，我对幼儿说：“Sorry, 这次是老师没有跟你们说清楚让你们评的是什么奖，不怪你们，老师会注意的。” 其实，设定明确的评价标准还有一个更大的好处，就是让幼儿学会用简单的英文来进行相对公平的评价。这样，既满足了幼儿评价他人的需要，又避免了他们在课堂上过多地使用中文，有助于“No Chinese” 原则的坚持。 评价的内容是随机的，而不是一成不变的。幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣，但随着时间的推移和教 学内容的加深、变难，有的幼儿的学习兴趣逐渐减退，因此评价的内容就要根据他们上课时的表现随机而定、不断变化，以便更好地调动幼儿学英语兴趣。 比如，在幼儿出现不认真听的现象时，评价的内容可以是“优秀小听众奖” “最佳录音师奖”等；在幼儿出现表演欲望不强烈时，评奖的内容就可以变成“最佳表演奖’’ “优秀演员奖”等；组长能带领本组幼儿进行练习时，我们还会评选“聪明奖” “小博士奖”等。教师要根据本班幼儿的表现及时调整评价的内容，使幼儿总能表现出一种新鲜感，保持对英语活动的兴趣。 通过让幼儿进行自主评价，幼儿参与英语活动的兴趣更高了，为了能对同伴做出相应的评价，他们的注意力更加集中了，更重要的是他们在活动中学会了如何按照一定的标准正确地评价他人，对他们的判断能力、是非观念的形成大有禆益。作者 翟晶 |
