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学习英语的目的是为了运用。大胆地运用能够帮助幼儿更好地 理解所学的内容，激发幼儿继续学习的兴趣，增强幼儿说英语的信心。英语学习也是一个积累的过程，幼儿在运用时，不得不使用学过的句型、单词，这样很自然地就积累了词汇、句子。因此，在本班幼儿学习英语的第三年里，引导幼儿有意识地进行综合运用，尝试用英语交流。 在集体学习时，我们将学过的语法童谣、小记者采访、故事中的重点句型运用到各个环节中，打破幼儿脑海中原有的动画片情节 的限制，鼓励幼儿在集中学习的各个环节、场景下运用。 相对于幼儿目前的学习水平而言，在集体学习时对本周重点句型的创编和运用综合运用的含义可以分为以下三类。 一 对本周重点句型的创编和运用 一是点名环节中的运用。这是幼儿每天都要接触的环节，也是幼儿能够单独展示自己的机会，每个学期幼儿接触到的名字卡片有 30多张，如果能够记住并运用这些单词，对幼儿来说就是词汇量的 积累。在组长发放名字卡片的活动中，引导幼儿用恰当的语言分发和接收卡片，如“Where is ...” “ It is for you”。在随后的自我介绍中，内容更加丰富，包括自己的名字、爱好、自己喜欢和不喜欢的 事物、家庭成员、相互介绍特点（He is very polite)、自己的心情 等。在游戏前，可引导组长表述本组的人数；在点名游戏中，可以 融人学过的语法童谣（Who is it)。游戏“Who Am I (猜猜我是谁)”也是对语法童谣的运用。 二是儿童英语游戏中的运用。在英语单词游戏中，可以将学过的句型与游戏中的规则、玩法相结合，使幼儿在游戏中自然地去运用，同时也巩 固幼儿对句型的理解。例如，在“猜动物”游戏中，一名幼儿描述动物的特征，其他幼儿猜是哪种动物。 在“猜位置”的游戏中，引导幼儿说明物体的方位，并能将其 放在指定位置。例如，游戏“Where Is the toy”，教师用一块布盖在椅子上面，请大家闭上眼睛，一名幼儿将玩具藏好后，请夫家猜一猜玩具藏在椅子的什么位置。幼儿可以用“Maybe it is” “Is it ...” 的句型来回答。而在猜物品的游戏中，最能考察幼儿综合理解与运用的能力。在游戏“盒子里有什么”中，教师将一个物品放进盒子中，请一名幼儿看到后回答大家提出的问题，如“Is it fruit” “Is it vegetable” “ What color is it”。当大家都猜不出时，这名幼儿可以 提示“It looks like a ...”等，帮助其他幼儿想象、回答。 三是在故事创编中的综合运用。大班幼儿非常喜欢表演故事，喜欢扮演角色。当他们已经理解故事内容，并且能够完整地复述故 事后，就不仅满足于按照原来的故事内容进行表演了，新的故事内容才能够吸引他们。 例如，故事“A Big Earthworm”中的重点句型 是“Why are you…”，我们一般会在周四组织幼儿进行分组讨论， 创编句子。虽然幼儿还不能完整地表演整个故事，但是并不影响幼儿对单个重点句型的理解和创编。 方法是：请一组幼儿站在前面，每人做一个动作，台下的全体幼儿根据他们做的动作进行提问，站在前面的幼儿回答。比如，有的幼儿问：“Why are you crying?”回答：“Because a big monster is coming. ” 还有的问：“Why are you laughing?” 回答: “Because today is my birthday. I am happy. ” 各种各样的回答使幼儿自己也觉得很有趣。当幼儿能够创编重点句型后，再引导幼儿完整地表演故事，这样幼儿也会觉得比较容易。本学期，我们主要研究了故事的创编。教师帮助幼儿创编中文故事，或者挑选幼儿已经熟悉的中文故事让幼儿进行仿编。每个学习月的复习周时，教师可以指导幼儿进行创编，同时引导幼儿在表演区中加强练习。 二、对学过的句型进行重新创编和运用 幼儿的学习特点决定他们的短时记忆非常好，但时间稍微长一 些，忘记得也比较快，因此，复习非常重要。我们尝试在创编的故事中运用学过的句型。教师先将学过的句型分类进行整理，这样在学习这一类别的句型时，可以重新复习、运用以前学过的句型。例如，我们在中班学过“购物”的句型，到大班后，又学习了 “购物” 方面的其他日常用语，如果将两次学过的句型进行整理，可以使内 容更加丰富，幼儿在游戏中也会觉得非常有趣。 三、在日常生活中运用英语 对幼儿来说，在生活中运用英语是生动、有趣的，也是自然的，因为他们的头脑中还没建立固定的语言模式，你给他输人什么样的语言，他就会很自然地输出。例如，我们班的蒙蒙因为喜欢紫色，在画画时经常自己念叨“purple”。 本学期，我们帮助幼儿建立了日常英语运用记录表。在日常生活中，积极引导幼儿大胆运用学过的句型。我们的方法是：幼儿与教师或同伴交流三句以上英语的，可以自己在表格上进行记录，每周统计一次，给予奖励。 例如，在早晨入园时，可以与幼儿交流天气，是星期几、是怎样来到幼儿园的、说一说姓名、说一说年龄、说一说赞美的语言。在户外游戏中，虽然以身体运动为主，但语言也起着一定的支持作用。例如，户外小组投掷游戏“I can throw…into the…”，教师准备好若干个篮子（或纸箱），纸箱摆放的距离不同。幼儿将沙包扔进纸箱后，回答：“Wow, lean. 1 am great. ”如果没有扔进纸箱， 则回答：“lean not. I am very sad. ” 还有运沙包游戏，幼儿分四组，教师说出运沙包的位置（如on the head, in the clothes，on the feet),幼儿想办法将沙包运到对面，并将对面地上的沙包以同样的方式运回，先完成的为胜利。 语言只有在运用中才能够真正理解它的含义，通过运用，我们感觉到教师、幼儿与家长在共同受益，因为我们在共同营造一个应用英语的环境，共同享受着说英语的快乐。作者郑雪梅 |
