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空间是客观物体存在的形式，任何物体都存在于一定的空间之中，并且同周围的其他物体存在空间上的相互位置关系，也就是 空间方位关系，一般用上下、前后、左右等词语来表示。空间方位的概念具有相对性, 如我在天花板下面,在地毯上面；可变性，如爸爸在我左边，妈妈在我右边，当我转身180度之后，原来的方位就 变成爸爸在我右边，妈妈在我左边；连续性，如玩具小猫在我的左前方，玩具小狗在我的右前方。空间方位的这几个特征，决定了孩子对空间方位关系的辨别, 既有赖于空间知觉能力的发展，又有赖于思维能力的发展，特别是思维相对性的发展。可见，辨别空间方位对孩子来说是一个难点。 我们会发现孩子从很早开始，就能通过他的视觉、触觉等感官和周围世界中的物体相接触，探索它们的空间关系。孩子能够移动身体，以接近目标物体, 或者伸手拿取特定位置的某个物体。尽管孩子不能用语言明示物体之间的关系，但他们已具备了在动作水平上处理空间关系的一定能力。随着孩子思维水平的发展，孩 子的空间概念也逐渐发展起来。这表现为他们能将自己对周围物 体位置的感知，逐渐转化为抽象的空间关系。一般来说，儿童空间能力的发展遵循以下规律。 先认识自己身体部分的方位，然后到能以自身为中心辨别空间关系，最后学会以客体为中心辨别空间关系，即先认识上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背,左边是左手，右边是右手; 然后认识自己的前面有电视机，后面有衣柜，自己的左边有小型自行车，右边有一个小朋友; 最后才能认识桌子上面有杯子，桌子下面有皮球,电脑前面有书，书后面有笔, 妈妈的左边有毛衣，爸爸的右边有公文包。 从绝对的空间概念过渡到相对的空间概念，即孩子最初会认定玩具在自己的左边，坚决否认同时同一个玩具在别人的右边，慢慢地开始认识到空间关系是相对的。 上下、前后、左右依次发展，即先认识上下，然后是前后，最后是左右。随着年龄的增长，孩子辨别空间方位的区域也不断扩展，从只能认识靠近自己身体且正对着自己的物体的方位，逐渐发展为将前后、左右两个维度的方位看成一个连续的整体。来自《0-6岁小儿数学教育》主编：张俊 |
