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指导孩子学习没有固定的方法，但需要遵循一些科学的规律、坚持一些基本的准则。以婴幼儿已有的语言经验为基础，通过创设口语和书面语言学习的适宜环境，促进婴幼儿在原有语言水平上的提高，以及防止婴幼儿出现语言学习的困难，是婴幼儿语言教育的核心。创设自然、真实、有趣的语言交际环境，注意循序渐进 地指导婴幼儿发展语言能力，不强迫教、不搞填鸭式地教婴幼儿学习那些他们难以理解的内容，是婴幼儿语言教育的基本原则，也是家长在开展语言教育时需要遵循的基本准则和基本要求。 (1)鼓励和随机参与孩子的主动交际活动之中。游戏、生活是孩子主要的活动方式，鼓励和激发孩子在游戏或生活活动中运用语言进行交际的动机是家长首先需要把握的原则。在和孩子一起游戏时，可以通过扮演相关的角色来激发孩子运用语言的动机; 在日常生活中，家长可以边帮助孩子穿衣服边和孩子以“今天穿什么衣服”、“穿什么颜色的衣服”等话题，来激发孩子参与讨论、表达自己愿望的动机。此时的话题是真实的、有意义的，比专门要求孩子正式地跟着家长学习儿歌、童谣等更容易为他所接受，这样的语言学习也更加符合语言习得的特点，效果也会更好。同时，家长还需要随时关注孩子目前关心的事件，允许孩子选择谈话的话题，对孩子的提问给予他积极的反馈；多鼓励和参与孩子与其他同伴之 间的交往，并适当指导他们之间的谈话。 (2) 在向孩子提供规范语言的同时，允许他的自由发挥。婴幼儿语言学习的过程是一种通过规范去学习语言规范的过程，这就要求幼儿在规范的情景中接受规范的语言，练习规范的语言，用规范的语言进行语言交际。但是婴幼儿教育的目的之一，又是让婴幼儿的个性得到自由发展，在自由中去创造。正如陶行知先生所说，在教育中要解放孩子的嘴、眼、手、脑，要解放孩子的时间和空间。只有这样，孩子在语言教育活动中才能主动、活泼地学习，和谐充分地发展。因此，家长在婴幼儿语言教育中，应该注意将自由与规范有机地结合起来。首先，孩子在掌握每一种新的语言经验 之前，都需要一定的自我练习和自我纠错的时间和空间，因此，家长需要为孩子提供自由说话的机会，允许他出现语言错误。其次， 引导孩子养成运用规范语言的习惯是非常必要的。孩子在学习语言的过程中，往往会出现使用不太规范的语言，如果任其自由发展下去，他们将来进人正式的语言交际场合或者接受正规的学校教育时，就会出现严重的不适应，甚至出现思维障碍。因此，会长需要对孩子提出规范的要求，当孩子能够用语言表达要求时，就不鼓励他只用动作或手势；当孩子接受他人赠送的礼物时，要提醒孩子，而不是代替他向他人表示感谢……只有这样，孩子才能逐渐养成 使用规范语言的习惯。 (3) 在指导孩子学习语言时，家长的示范是必不可少的，但提供机会鼓励孩子自由练习也是必要的。婴幼儿学习语言，尤其是学习规范的语言，往往是通过模仿进行的。要使孩子有模仿的对象，就要求家长给予语言方面的示范，父母的示范是孩子进行语言模仿的基础。但要使家长示范的语言为孩子所习得，并能为他们牢固掌握和灵活运用.就要提供机会让孩子反复练习。当然，家长的示范不要限制了孩子的思维，应鼓励他在模仿的基础上大胆创新，允许他说出不同于家长的语句及其叙述程序。 同时，家长还需要注意用隐性示范，单纯运用显性示范对孩子来说显得过于单调和枯燥。要求孩子较长时间地集中注意力于家长的示范，也不符合孩子的心理特点。家长参与孩子的游戏活动，利用角色语言、主导游戏活动的方向和进程，通过种种暗示来给予示范是隐性示范的较好方式。当家长给予孩子以某种语言示范之后，就要提供充分的时间和空间，让他反复练习，并在练习中理解、记忆、运用应习得的语言知识。尤其要注意的是，家长应利用练习让孩子迁移新获得的语言经验，便他在迁移性练习中领悟语言的特性。 (4) 有意识培养孩子的早期阅读能力。以上主要针对婴幼儿口语学习而提出的，在婴幼儿早期阅读能力培养方面，家长还应为孩子“创设真实、宽松的学习环境”，包括：丰富的读写材料可供幼儿自由选取使用，幼儿常常参与实用的有意义的读写活动，有效的人际互动等。来自《0-6岁小儿语言教育》作者 周兢 |
