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作者 郑雪梅 李萌 大班的幼儿英语学习中又增添了新的内容——独白故事，这对幼儿来说是一个新的挑战。随着年龄的增长，大班幼儿的语言表达能力不断增强，对故事内容的理解也越来越深入，喜欢对故事进行仿编、续编和创编。他们在游戏中的合作能力也在不断提高，表现欲望、竞争意识都在增加。 根椐大班幼儿的学习特点，帮助幼儿掌握英语独白故事 首先，通过多种途径帮助幼儿理解故事内容。因为只有在充分理解的基础上，幼儿才能够进行创编和替换。例如，可以利用Flash 观看中文故事、利用教师示范表演、利用课后的中文故事表演等方法。由于故事内容大多数都比较简单，因此幼儿理解大概意思也比较快。对于关键的动词，则可以利用玩单词游戏等方法帮助幼儿掌握。 其次，在各个环节中，引导幼儿理解单词的替换。升入大班后，幼儿已经掌握了一定的动词和名词，因此通过教师的示范，他们能够很快明白在一个句子中哪些单词是可以替换的、哪些是必须要表达出来的。 例如，在自我介绍中，幼儿可以运用句型 “Ilike...” “I can... ”等。在 “小记者提问”的游戏中，请几名幼儿站在前面，下面的幼儿提问，幼儿回答的内容都是不一样的，每名幼儿都在用符合自己的真实情况的单词来表达。他们的回答可能不是很流利，但这正说明他们在思考自己的真实情况是怎样的。教师允许幼儿进行思考，幼儿就能够充分地进行创编。在歌曲游戏中，也能够进行替换，可以替换的内容有名字、动作等。例如，在歌曲“Lost My Partner”中，可以将“Lu Lu”换成幼儿的名字进行演唱，这样幼儿会觉得非常有趣，由于幼儿经常性地进行单词替换，因此当碰到故事中的句型时，也能够比较娴熟地替换了。 再次，充分发挥小组练习的优势，引导幼儿在小组中进行中文故事情节的讨论，帮助幼儿发现故事的内在联系。学期初，幼儿刚刚接触独白故事，能够复述故事内容，辅助以动作和表情进行表演；小组的组长能够主动分配角色，带领组员进行表演。 此时，我们重点指导一组能力较强的幼儿尝试创编儿童英语故事，其他组的幼儿看到创编的过程后，也纷纷进行模仿。例如，在故事“Monkey and Wolf”的 创编中，允许幼儿选择不同的动物角色创编，有的幼儿挑选“Bear and Bird’’，有的幼儿选择“Fox and Frog”等。在这个故事中，角色的选择直接决定了后面动作的变化。选好角色后，教师引导幼儿 讨论这两种动物可以做哪些动作、最后利用哪个动作摆脱了追捕者，追捕者掉到了什么地方、受到了怎样的惩罚。通过这样细致的讨论，幼儿了解到怎样可以使故事情节变得更加有趣，他们在小组练习时 积极地讨论着、表演着，发现问题自己想办法解决，在小组学习中体验着分享、互助、合作的快乐和意义，尝试着独立解决问题。 最后，充分运用评价机制，引导幼儿在创编、表演故事中，不断发展我们的评价方式与内容不是固定不变的，而是随着幼儿不断变化的需求随时调整的。学期初，我们的评价标准是：认真倾听、观看，表演时声音洪亮，有动作，有表情。后来，多数幼儿逐渐达到了这些标准，我们就将标准更改为：表演时声音嘹亮，表演得生 动、有趣、有创新，小组内合作完成和评选优秀小观众，并且引导幼儿进行客观的评价。学期末，当幼儿已经能够轻松地进行创编时，则鼓励幼儿做到创编的内容要符合角色本身的情况，不能千篇一律。评价标准的不断更新，促使幼儿不断向着新的目标发展。 |
