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从语言与文化以及民族发展的关系看，我们知道，任何一种语言都负载着其民族 式:、思想情感，承传着民族绵延不息的文化。一个民族把自己全部的精神文化融合在自己民族的语言里，所以，让幼儿学习语言的过程也就是学习和传承民族文化的 畏民族情感的过程。 以此类推，让幼儿学习英语的过程也就是了解外国文化，培养思维方式的过程。大量实例表明，熟练掌握了某一种或几种外语的人，其思维更加灵活之，语言就是思维，语言就是创造，语言就是文化。语言让人生存得更有活力，生活美好。 从语言与幼儿全面发展的关系看，首先，学习语言的过程就是促进幼儿大脑功能 过程。我们知道，0〜6岁是人的大脑发育最为迅速的阶段。大脑中有专门的语言功能，语言的音、形、义所提供的剌激都是神经细胞发育所需要的有效刺激。 可以说，幼儿大脑语言发展是互为因果、相互促进的。大脑的发育为幼儿学习语言提供了生理基础， 則刺激的输入又为大脑细胞的发育提供了必需的“营养”。幼儿学习语言一举两得，既促进大脑的发育，又收获语言能力，而对于过了大脑发育期的成人而言，学习语言可能收获语言本身了。 其次，“语言在幼儿认知活动中起着重要的作用，语言让幼儿用词汇表得的知识，储存在长期记忆系统中，帮助幼儿有目的、有意义地去认识客观事物。幼儿了解语言，才能进行复杂的思维活动。不论教幼儿唱歌、绘画、游戏、社交还是对其进行教育，都必须应用语言。语言可辅助幼儿学会学习，因此，很多学者认为幼儿的语言发展是社会化过程之体现”。 语言不仅是幼儿学习的对象，更是幼儿学习其他知识技能，所以，必须先学好语言，才有利于其他知识的学习。再次，无论是日常观察，还是研究都发现，凡是语言能力，尤其是口语发展好的幼儿，其交往能力都比较强，这是因为语言本身就是人们用来交流经验、表达情感和相互了解的最重要的交际工具。 语言是幼儿最有力和最重要的工具，幼儿力求用语言表达思想、交流感情。学习 知识，对幼儿有诸多的益处和重要性，因此，幼儿教育工作者和家长必须帮助幼儿学好语言，实施全语言教育。 来自南京师范大学出版社 《幼儿园全语言活动设计与实施指导》主编 袁爱玲 |
