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这也许是困扰很多家长的问题。之所以产生困惑，主要有以下儿个可能的原因:其一，在很多家长的印象中，孩子学数学就是数数、加 减、组成等有关数的知识，并不包括几何形体; 其二，几何形体是人们用来确定物体形状的标准形式，是对物体形状的抽象概括，其难 度远远超出了孩子的思维发展水平，在大多数父母的记忆中好像是从小学阶段开始接触几何形体，在初中阶段，《几何》才成为数学课程的内容之一。这么小的孩子怎么可能学习几何形体呢？ 事实上，数学学习的内容之广泛，不仅包括数与量，还包括逻辑以及几何空间等,几何形体是其中重要的组成部分。在孩子生活的周围环境中，处处可见不同形状的物体，如长方形、圆形的饼干，方方的手绢，圆圆的大眼睛、皮球，圆柱体的杯子，长方体的书，各种形状的积木、方凳子等，因此，孩子不可避免地要接触到几何 形体。 我们认为，问题的关键不是学不学几何形体，而是学到什么程度和怎样学。是的，如家长所理解的几何形体知识，在孩子很小的时候确实不能够掌握，但是孩子可以获得有关几何形体的一些最初步的经验，这将为以后学习抽象的几何形体概念奠定感性认识基础。因此，家长可以在日常生活中结合具体的情景，引导孩子关注身边的几何形体，丰富孩子有关几何形体的经验。例如，圆圆 的轮子就可以滚动，如果是方形的会怎样呢？积木的形状有各种 各样，要搭一座房子需要哪些形状的积木呢？…… 这些问题，其实对幼儿来说并不难。在儿童生活经验的基础上，他们完全能够分辨不同的图形及其特征，理解几何图形之间的关系，甚至还能区别平面图形和几何体。来自上海科学技术出版社 《0-6岁小儿数学教育》主编 张俊 |
