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英蕊幼儿英语的学习，其目的是为了激发幼儿学习英语的兴趣，教学活动的主要内容也是口语对话。但是对于3、4岁的幼儿来说，怎样才能让他们对英语口语产生兴趣并进行交流呢？无论是从人们掌握语言的规律而言，还是从儿童英语教学实践的切身体会来看，要想让幼儿在较短的时间内掌握所学的内容并进行对话交谈，就必须为幼儿营造一个乐于说的语言环境。此外还要根据幼儿好奇、好动、喜欢做游戏的年龄特点，不断组织开展丰富、有趣的游戏，引导幼儿在快乐的活动中巩固旧知识、学习新知识、在玩中学、在学中玩。 游戏有助于幼儿从羞于启齿到乐于开口 由于性格不同，在幼儿英语教学活动中有些幼儿会出现羞于启齿的胆怯 心理，不敢说，害怕说。针对这种情况，我们采取了幼儿喜爱的游戏方式。通过实践，发现活泼、有趣的游戏形式可促使幼儿开口， 驱除恐惧心理，特别是性格内向、胆小的幼儿在游戏中不会感到有 任何压力。如果成功了，他们会产生自豪感，感受到成功的快乐，增强自信心；假如没有成功，他们也会认为是在做游戏，不会产生失败感或自卑感。 比如，在学习新单词时，我们采用了 “开火车”的游戏。教师 将新学的单词卡片放在班中能让幼儿看到的各个地方，然后幼儿分成小组扮小火车，并选出“火车头”（也就是leader), leader把本组的“小火车”带到“mouse”卡片前大声读出来，再传卡片给下一个小朋友，由前到后依次边传边说。通过“开火车”的游戏，全班幼儿都能大声地说出单词了，游戏兴趣盎然，气氛活跃 在短语环节中，为了让平时不敢开口的幼儿大胆说英语，我们 采用了一带一的方式开展活动。如“过生日”的游戏，我们特意安排有两名幼儿同时过生日的某天（以强带弱），进行对话练习： “May I come in?” “Come in, please. ” “Happy birthday! Agift for you.” “Thank you.” 通过情境表演，既增进了幼儿之间的情感，又给不善开口的幼儿创造了锻炼口语的良好机会。在欢快的游戏中，幼儿的口语能力都有不同程度的提高。 在一日生活中，幼儿英语游戏有助于加强幼儿间的口语对话 对话，是两名或两名以上的幼儿在特定的语言情境中交流思想的一种口语交际形式。通过不同环节，利用游戏的方式鼓励幼儿大胆对话，是促进幼儿开口说英语的有效途径。它既能激发幼儿学习的热情，又能促进幼儿间主动交往。比如，在进餐和午睡前后（穿脱衣眼及叠被子时)，我们会组织幼儿以游戏形式过渡这个环节，如 “今天我值日”游戏。值日生是轮流交换的，谁是值日生谁就会主动向每名幼儿询问:“What do you want?” “Can I help you?” 被问到的幼儿或用英语或用中文（较难、较复杂的话）回应值日生的提问。 这样每名幼儿都可以在对话中练习这些句型，幼儿在对话中有着浓厚的兴趣，都愿意去交流，抢着说。这种方法不仅能使幼儿运用简单的对话，而且通过教师的引导，可使幼儿把教学活动中学到的 句型灵活地运用到生活中。 在幼儿家里的亲子游戏英语学习中，促进家长与幼儿之间的互动 幼儿回到家中，家长就成了他们的游戏伙伴。幼儿与家长之间 更多的是默契，相处起来也更加随意，此时也正是提高幼儿的英语口语表达能力的有利时机。家长可以根据幼儿的需要，以游戏的形式同幼儿一起进行一些生活对话。如玩游戏“你饿了吗” 时妈妈问: “Are you hungry?” “What do you want?” 请幼儿回答。由于孩子在家长面前非常放松，没有紧张感，所以会更加敢说、更加想说、更加爱说。这样一来，既达到了锻炼幼儿大胆地说的目的，又能使家庭学习与双语幼儿园的英语活动有机地结合在一起。 弗洛伊德指出，游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。为了能够让幼儿在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语，就需要我们不断创新，开展丰富、有趣的游戏，寓知识于游戏中，让幼儿在愉快而和谐的气氛中主动获取知识、陶冶情操。 在学习中幼儿的合作意识、交往能力逐渐增强，思维更加活跃，通过长时期的英语学习积累，已经掌握一定的英语词汇、句型，初步萌发了运用英语交流的意识。教师可通过建构有效的小组学习，引导幼儿自我展示，不断提高英语表达和表现能力，并且在一日生活的各个环节中引导幼儿灵活运用，进一步提高其英语应用能力。 |
