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孩子的理解力是什么样的，大人有时候真的不能接近他们的想法。同样，孩子的想像力如何，有时候我们也是无法得知。实际上，幼儿有超乎大人的想像力，他们可以对非常复杂的事物进行清晰的辨别，落实到语言文字的学习上，也是这样的。 在识字能力上，幼儿认识"鸠"字要比认识"九"字来得快，在一定程度上表明，幼儿的潜力是无限的。一个日本的著名的汉学家石井勋，他曾经对幼儿的这种能力做过考察与研究，并在实践中运用，运用到教育中的具体事例，就是让孩子学习汉字，实践证明，那些被他教的幼儿可以轻轻松松地掌握几百个汉字，而且他能让孩子们顺畅流利地阅读书籍。石井勋的经验就是认定孩子们具有很强的辨识能力，所以他在教育中就不曾把语言和文字分开来教。 语言若从视与听两方面来教，音可以补文字，文字可以补音，这样两者互相呼应，当然也更容易记得住了。基于这一点，一些大人的固有的成见，即那种认定孩子没有能力识字，识字会增加孩子的负担的观点是错误的。 如果平日里的幼儿生活指导，老师不再简单地口头告诉孩子们去洗手，而是同时把"要洗手"这几个字写到黑板上，那么这么做的结果就是孩子们耳濡目染，面对"洗手"二字也可以有洗手的概念，而且这要比单方面说出的效果好好几倍。 这样的方法大可适宜于一般家庭教育采用。孩子学一句话的时候，应该抓住时机，有机会就让孩子看这句话的书面文字形式。这对于加强孩子的记忆肯定有帮助，其好处还在于可以避免孩子把这句话和别的话混淆。 比如说，"舌"和"蛇"两字， 光听音，孩子并不容易分清这两个字，如果把两个字写出来，就容易分辨了。 孩子认识事物有自己的一套办法。如果以大人的理所当然的想像去解释，那么我们的教育就可能面临失败的危险。 具体地，对孩子进行语言教育，就应该提倡视听同时进行的教育，孩子已经具备了这能力。 |
