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小班开展美工活动"手指点画——“蝌蚪"，老师按照事先设计的教学步骤和操作程序先做示范：右手食指蘸黑色颜料后轻轻按压在白纸上，用小毛巾擦手后拿起画笔添上蝌蚪的尾巴。然后老师请个别幼儿再次示范，使所有幼儿巩固新知识。 阳阳小朋友按照教师的教学步骤示范完后没有下去，他仰起小脸说： "老师，我喜欢这样画小蝌蚪。"说完直接拿着画笔在纸上画了一只空心小蝌蚪，一样憨态可掬，说完仰起小脸等着老师的表扬。老师说了一句"我们今天先不画你这样的，先画老师教的这种"，打发他回了座位。 幼儿开始作画了，每个孩子都穿上印有可爱图案的围裙.戴上套袖，伸出小手指点画小蝌蚪，听课的老师也轻轻走到孩子们中间看他们画画。 一个小女孩正专注地创作，但是方法和老师的不一样。她用右手手指按压了一只蝌蚪身体以后，没有用小毛巾擦手，而是用左手拿起画笔添上小尾巴，可能是左手握笔的缘故，小尾巴细细、歪歪的，不过仍然充满童趣。她摇头晃脑地自我欣赏一番后，用右手又连续按压了好几只小蝌蚪的身体（还刻意调换了蝌蚪身体的方向〉，然后擦净小手，抓起画笔给所有没有尾巴的小蝌蚪添上了可爱、俏皮的尾巴，短短几分钟作品就完成了。小蝌蚪们或聚或散，散落在洁白的画纸上，几个听课教师满心喜爱地看着她的举动，用眼神和大拇指向她独具匠心的创作表示祝贺。得到了鼓励，小女孩兴奋地拿起作品想和其他孩子交流，可是此时其他的孩子都在按照教师的要求一步，画第二、三只小蝌蚪。 1.如何看待儿童不按老师要求画画的事情？ 2.案例中教师的做法对吗？应该如何做？ 3.在教学中应该怎样解放儿童的思维，培养儿童的创造性？ 阳阳小朋友和自创方法的小女孩都没有按照老师教授的方法画小解44， 他们的画法体现出儿童的想象力、创造力，是难能可贵的，应该得到重衫51与提倡，教师不应该压制甚至扼杀儿童这种能力，而应创造环境让儿童淋滴尽致地发挥自己的创造力。 创造性是人类思维的高级状态，是智力的高级表现。幼儿已有创造'性的萌芽，表现在其动作、言语、感知觉、想象、思维以及个性特征等各方面的发展之中。一般来说，幼儿通过各种活动表现他们的创造力，如绘画、音乐、舞蹈、制作和游戏等，案例中儿童自创画蝌蚪的方法就是他们在绘画方面表现出来的创造力。 人类已经进人信息时代，世界科学技术的发展日新月异，我们需要不断加快知识创新。教育必须紧跟时代发展的要求，重视创新教育，培养创造性人才。而培养创造性人才需要从小抓起，从幼儿抓起。 教师对儿童自发的创造能力予以忽视，要求儿童按所教授的方法绘画，是一种典型的教师权威，忽视了学生的主体地位，抑制了儿童的想象力。从短期来讲，会挫败儿童的学习积极性；从长远来看，甚至有可能会扼杀儿童的创造力，禁锢儿童的思维，使儿童一味听从他人要求，毫无主见。这与真正的教育是相悖的。 小女孩用自己的方法在短时间内出色地完成了任务，她画的小蝌蚪不但各具特色，充满想象力，而且她的效率比其他按教师要求绘画的儿童更高，这说明教师的方法不是唯一的、最好的，教师需要及时改进教学方法。 |
