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已在印尼施行半年之久的小学课程改革计划近日又引起争议，不少学校、家长、教育观察家纷纷要求教育与文化部重新审定小学课改，恢复以前的课程架构。本次课改的核心在于从2013学年开始，英语、计算机、科学课程分批退出小学必修课表，到2016学年全部成为选修课，取而代之的是伊斯兰教研究、公民社会文化等课程。 印尼教育与文化部称，此举是为了加强本民族语言文化的教育，从而激发孩子的爱国心。这一课改计划得到一些地方政府官员的支持，但在民间却不受欢迎。据调查显示，印尼全国14.8万所小学中仅有6400所采用新课表。 雅加达国立大学教育研究员吉米对本报记者表示，课改计划被重新置于“炮火”之下的主要原因，是印尼学生在国际学生评估项目中表现不尽如人意。“这让很多人感到不大自在，开始反思我们的教育能否达到国际水平，”吉米说，课改计划原来就饱受批评，现在人们更加怀疑。 国际学生评估项目由经济合作与发展组织在全球范围进行，通过对51万名15岁学生进行阅读、数学、科学三科笔试，考察学生的问题解决能力和终身学习能力，评估各地教育方法与成果。在今年12月初公布的2012年项目结果中，印尼在65个国家（地区）中名列第六十四，相较2009年倒退7名。 许多印尼家长担忧，缺少外语、计算机和科学教育会削弱孩子的竞争力。15岁的阿曼达曾在海外一所小学就读3年，归国时学业水平远远超过同龄人。父亲艾哈迈德告诉本报记者，“如果她想申请国外大学，没有扎实的外语和课业基础，怎么和中国、新加坡、韩国学生竞争？”目前，阿曼达正利用课余时间补习英语。 也有家长赞同政府的课改计划。42岁的伊尔万对本报记者表示，本国语言、文化和宗教理应在基础教育中占据优先地位，英语教学则不必急于一时，“我希望我的孩子在成为一个世界公民以前，先当一个合格的印尼公民。” “但让英语回归必修课就能平息批评了吗？事实是未必。”吉米认为，课改所引发的争议折射了目前印尼民众对教育问题的焦虑，真正的症结在于印尼教育质量得不到提高：每年政府预算的20%拨归教育，其中绝大部分用以修建学校和提高教师工资，但教师能力、课程内容设置等“软实力”则远远落后。 吉米表示，单纯地建学校、涨工资并不解决问题，政府需要在教师的选择和培养上花更多心思、集中资源以制定更完善的教改方案，并付诸实践，“今日的教学质量决定明日的经济水平，我们荒废不起。” |
