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游戏在西方教育理念中有着十分重要的作用。以前我们不懂，看到孩子玩以为就是瞎玩，成人完全放手的玩。后来随着对西方教育理解的加深，才发现，原来简单的 玩法背后有着很深的教育学、心理学理论做支撑。很多西方经典游戏本身都有着深厚的理论基础，有着对儿童认知和发展的深刻理解。玩可绝对不是一件简单的事。
游戏是知识建构的媒介和手段--这是以皮亚杰为代表的西方建构主义流派的主要观点。苏联心理学家维果茨基尽管与皮亚杰等西方儿童观有着本质的差别，但是他同样非常看重游戏的价值。他认为游戏创造了儿童的最近发展区。游戏凝聚和包含了儿童所有的发展倾向，游戏本身就是发展的主要源泉。
也许正是基于对游戏如此深刻的认识，所以西方家庭和教学活动中，各种互动性游戏种类非常多，有些直接是身体类游戏(Body Games)，比如我们以前介绍的小宝在国外的亲子课上老师带着做的各种韵律节奏类游戏。有些则是通过各种玩教具来实现，比如闪卡积木拼图等等都被广泛地应 用到了语言教学活动中，各种分组协作类的游戏也成为了教室活动的重要组成部分。
为什么要这样安排教学活动？请看国外专家们的说法：
1、人们普遍对于学习的误解：认为学习应该是严肃神圣的一件事情，若在学习中感到开心有趣的话，这不是真正的学习。在语言学习中感到开心是很有必要的，而通过游戏去实施是最好的方式之一 --by Lee Su Kim
在语言教学中使用游戏的好处：
A、游戏在常规的语言学习班级中，可以使孩子放松下来，受到孩子的欢迎
B、游戏具有一定的挑战性，可以激发孩子的兴趣
C、学习语言需要付出大量的努力，游戏激发并保持孩子努力地学习语言
D、游戏可以使听说读写的语言技能得以充分实践
E、游戏鼓励孩子们互动与交流
F、游戏为孩子提供真实的语言场景
2、总的来说，通过游戏学习词汇是有效并且趣味性很强的方式，应运用在教学当中。这项研究成果证明，游戏并不仅仅是为了好玩，更重要的是有效的练习与复习语言课程，进而实现提高孩子沟通能力的目标-by Nguyen Thi Thanh Huyen and Khuat Thi Thu Nga
3、游戏可以使课堂丰富多彩，因为在4－12岁的孩子，学习语言并不能成为他们的主要动力，游戏可以刺激孩子们去学习。游戏提供的环境使得语言立刻对孩子而言有用处，并且将目标语言带入生活。甚至对于不喜欢语言的孩子而言，游戏给是他们愿意去说目标语言的原因。通过游戏，孩子们可以像学习母语一样学习英语，并且没有意识，自己在学习英语，在没有压力的状态下，他们掌握的更多。即使内向的孩子也会很积极的参与其中-by Lewis
如何选择游戏：
1、游戏并不仅仅是为了好玩儿
2、游戏中应设置“友谊第一的”竞争
3、游戏应当让所有孩子可以感兴趣的参与其中
4、游戏的设置应考虑到让孩子侧重在使用语言，而并非关注语言本身
5、游戏应该给孩子提供学习，练习或者复习特定的语言材料的机会--by Tyson
西方教学活动中有很多经典的游戏。这些游戏在两年前加拿大教研团队到中国来的时候有些做过演示。在我们安妮花教学体系中，游戏被贯穿到磨耳朵、绘本3 2以及自然拼课程的各个环节。以自然拼课程为例，既有老师和学生一起玩的Body game(多人参与的Party game)，更有使用闪卡、磁性拼读贴进行的语音意识训练方面的游戏。
比如著名的Hot Potato Game就是一个小型集体游戏。孩子围成一个圈边唱歌(或者放音乐)边传作为Hot Potato的沙包，当歌声停止，手中拿沙包的孩子要回答问题。它不仅锻炼孩子的手眼协调能力，让课堂活动更有趣味性，更重要的是，我们可以用来做课堂所学内容的延伸，让孩子在欢声笑语中得到回答问题的机会，消除紧张感。
在自然拼学习中，为了让拼读更有趣味性，可以改造“沙包”，用小筐里面装上闪卡来做Hot Potato Game--闪卡放在筐里，音乐停止，拿着Hot Potato的小朋友就要从里面抽出一张闪卡读出来......
除了这种多人游戏，闪卡也可以玩两人游戏。比如这种The Tower Game,就可以在家里面玩。找几个纸杯，放一个纸杯上面加一张卡片。放卡片之前要先读出来，然后放上去，要保证不倒。等放到足够的高度了，再一张张把卡片取下来，取一张读一张，也是要注意不能碰倒。
当然，陪孩子玩，倒有倒的乐趣。能疯玩本身就是最好的亲子过程啊。
在加拿大生活的这几年，发现一个有趣的现象，那就是几乎每一个从国内过去的小朋友都对新环境很适应，问他们哪里好？一般回答除了老师和同学的nice，更多地是说喜欢学校或者幼儿园的各种游戏活动。 本文选自《安妮鲜花[微博]》的博客
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