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在英国，在每个学期伊始，幼儿园会让每个授课老师根据课程的要求，设计好本学期的一个中心主题，每个老师都必须完成这项任务，授课教师在本学期里组织的活动，都要围绕这一主题而展开。这一举措大大提高了教学的计划性。 授课的教师会围绕课程做好中心主题的设计工作，这些主题紧扣教学的要求，并且是根据儿童成长不同阶段的特点而认真设计的，具有发展性。虽然课程的内容各式各样，纷繁芜杂，授课教师仍需琢磨课程的重点，尤其注意把教学的重点放在基础技能如读写能力、运算能力的训练上。统一的中心主题渗透在每门课程的教学工作中，它起到了统摄和指引的作用，每个学期围绕不同的主题工作来开展教学活动，使课程变得既丰富又有趣。 对于快要结束幼儿园学习的儿童来说，幼小衔接问题显得格外突出。在接受了学前教育之后能否跟得上小学教育的进程，是让学前教育机构头疼而不得不面对的难题。在幼儿园学习的结束阶段，一部分儿童在了解了小学教育之后，发觉很难适应小学阶段的学习，比如难于集中注意力，难于和他人相处，难于参加小组活动等。 一些幼儿学校为此开设了辅导机构，并安排了与小学阶段教育相关联的课程，这些课程重视学前教育和小学教育的一致性，它们注意加强对儿童良好学习习惯的养成训练，比如常思考、勤动手等，还注意发展他们手脑运动的协调性。 外出参观即将就读的小学学校，了解学校的一些规划情况也是这些课程的重要内容，在幼儿学校的学习快要结束的时候，小学一方的校长就写信给家长，并邀请孩子们参加过渡引导会，幼儿学校则会邀请家长和孩子一起去参观。在一些场合中，孩子们有机会和未来的老师见面，并且可以参与到班级活动中去。通过这些活动，儿童增强了到小学学习的自信心，战胜了自卑心理。 总的来说，英国幼儿园课程是一种过渡引导型的课程，它既体现了对文化本身的尊重，又体现了教育对人的关怀。 |
