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专家认为，母亲对孩子成长起90%的作用，也许很多人会对这话产生疑问，可我们做母亲的仔细地想一想就会觉得颇有道理。 母亲的工作是我们这个世界上最有价值和创造性的工作，因为教育孩子是世界上最大的学问，尤其是在孩子生命最初的几年，其生命中最本质、最重要的东西都是由母亲给予的。作为母亲，她们可以不是天才，但她们可以成为天才的培育者，可以说，母亲就是孩子的总设计师。 我们都说孩子是祖国的花朵，事实上，孩子的成长由谁负责？是家底。家庭又由谁负责？是母亲。母亲在育儿方面有着本能的优越。 中国是一个有着母教传统的国家，特别是孟母三迁和岳母刺字的故事，可以说是耳熟能详。对孩子的成长来说，母亲的作用要占到90%以上。母亲不仅对孩子的生理有极其巨大、深刻、永久的影响，而且对孩子的智力、意志、性格、品德等方面也有着难以估量的作用。一个自私自利的母亲，不可能培养出慷慨大方的孩子；一个心胸狭窄的母亲，不可能培养出视野宽广的孩子。母亲是孩子的第一任老师，因此，当孩子发生问题的时候，身为母亲，怎么可以只埋怨孩子而不自我反思呢？ 孩子品德的培养不是几堂课能够解决的问题，目前最大的问题是母条没有意识到自己身上的责任，没有挑起教育子女的担子。每个孩子在出生的时候都是一样的，没有不良的少年，有问题的孩子大多出自有问题的家庭。我有一个看法，无论你賺了多少钱，当了多大的官，如果孩子出了问题，你都不是成功的，你都是玩忽职守。其次，我们的家长总是认为孩子教育的主要承担者是学校，这是错误的。学校只是一个职能培训所，主要教给孩子知识，而家庭则是造人的地方，培养孩子的优良品德，教孩子如何做人，这不是在学校几堂课就能够解决的。 影响孩子成长主要有智力、意志、品德、气概四个因素，意志、品德。气概就是我们平常所指的非智力因素。智力、意志、品德、气概这四者中，位于首位的应该是气概，其次是品德，它决定气概的方向正确与否。并为气概的实现提供强大的社会支持；再次是意志，它为气概的实现提供个体非智力方面的支持。最后才是智力，它仅仅提供工具性的帮助。 关于家庭教育中气概的教育，应该要特别提醒所有母亲，孩子在3岁前可以进行早期智力教育，6岁以后就应该重点进行气概教育，比较好的方法是让孩子读伟人传记，以感受伟人的博大胸怀。一个人具有大气度才能有大作为，而这一点在我们的家庭教育中往往是被忽视了的。 气概和胸襟这些东西是孩子七岁到十七八岁这个时间段培养出来的，母亲的胸襟影响着孩子的胸襟。现在谈教育，人们更强调理想教育，长大以后要做文学家、科学家什么的。而气概教育则决定了孩子将来做第几流的人物，气概不凡的人无论做什么都会比没有气概的人做得好。孟子说，做人要有浩然之气，家庭教育中一定要注意这一点。现在的家长更注重孩子智力因素的培养而忽视非智力因素的培养，其实，非智力品质决不是“教”出来的，而是“育”出来的，“教”是“显教育”层次上的，“育”是“潜教育”层次上的。要让孩子具有良好的非智力品质，母亲的“教”是次要的，“做”才是主要的，是潜移默化的社会遗传结果，因此，它不仅要求母亲懂得教育的艺术，而且更要懂得自己正确地做人。 非智力品质是从人与人的实践中学习与培养起来的，目前独生子女最大的问题就是同龄交往环境的丧失，所以母亲更应该成为孩子的伙伴，以提高他的生存适应能力。孩子经历的事情越多，处理事情的能力就越强，非智力品质也就越好。比如在安全得到保证的情况下，孩子之间的争吵、哭闹、和解都应该让他们自己学着去处理，放手让孩子自己成长。 孩子的非智力因素与母亲的非智力品质是密切相关的，家长的素质影响着孩子的素质，母亲的素质决定了孩子的素质。因此说，素质教育应该从家庭抓起，从母亲抓起。素质更多地出自于家庭，教育更多地出自于学校。学校是刃，家庭是刃上的钢。这样的例子我们可以从只有1500万人的犹太民族中找到。这个民族为什么出现那么多天才？就是因为犹太人在家庭里完成了全部的教育，使孩子能够得到健康的发展。 |
